中学语文作文教学方法

胡平凡

（丰城市教育体育局，江西宜春 331100）

一、中学语文作文教学现状

作文，在中学语文中的重要性不言而喻。然而，作文也是横亘在多数学生追求语文高分面前的一座大山。很多学生“谈文色变”，只要一写作文，便“江郎才尽”；有的同学即使硬起头皮写作，文章也多是无病呻吟、空话连篇，显得平淡乏味。

造成学生写作局面的原因主要在三个方面：一是学生对写作缺乏兴趣。读是写的基础，教师在日常的语文教学中，缺乏引导学生欣赏美文的训练，学生的阅读习惯尚未养成，阅读面狭窄；二是学生缺少对生活的感悟。中学生刚刚进入青少年时期，经历比较简单，对自然和生活的观察不多，感受不深，写作文时感觉无物可写，无从下笔；三是学生思维不够活跃、大胆。很多教师的作文教学方式机械化、模式化，极大地限制了学生的思维和想象。

二、中学语文作文教学方法

（一）欣赏美文，激发兴趣

1.常态化开展美文赏析活动。在每天早读时，教师可以抽出五到十分钟推荐一些美文、美句，指导学生诵读、欣赏，品味其中的精妙。例如，在学生背诵完马致远的《天净沙·秋思》后，笔者让他们根据意境画一幅画，并谈谈自己的理解和感受。有位学生画得非常贴切生动：画中景物安排得错落有致，特别是那个模糊、渐远的旅人，以及他拖得长长的背影，令人自然而然地想到两个字——孤独，继而深刻地理解游子对家的那份深深的思念。如果不是对其中意境有着深刻的理解，他怎能把含义诠释得如此明白，画出如此动人的图画？在学生意犹未尽时，笔者又让他们依照诗歌及画中的内容编写故事——《在天涯》。因为有了对诗歌的理解和图画的感悟，同学们不再感到无从下笔。离家时，父母的叮咛、妻子的担忧、儿女的不舍；出门后，路上的艰难、处境的困窘、人情的冷暖……从学生的笔端自然流出。很多学生写得既合情合理，又动情动心。有位学生这样写：“我的老爹啊，家里的几亩薄田又把你的脊背压得更弯了吧？我的老娘啊，日夜的操劳又把你的头发染得更白了吧？我的妻啊，灯下的缝补、每日的浆洗又把你的双手磨得更粗糙了吧？我的孩儿啊，你可吃得饱、穿得暖？爹不在身边，可要好好听话啊！好好等着爹功成名就，衣锦还乡吧！”

这样的活动，使学生深切感受到中国文学的无穷魅力。同学们课后争相诵读古诗词，并互相谈论内容、交流见解。这样，学生不仅积累了许多精美的词语，为写作奠定坚实的基础，还学会了作文中的情境描述。

2.举办“美文大家写”活动。为了激励学生主动写作，笔者在班级墙开设散文专栏“美文共赏读”、诗歌专栏“诗海拾贝”、议论文专栏“生活与哲思”、小说专栏“我是小作家”等，并张贴学生的优秀作品。笔者鼓励学生通过仿写来锻炼他们的写作能力。例如，在学过一个现代诗单元后，笔者布置学生写自由诗：学生可以以课文中的诗歌为范例，进行模仿写作。有学生写了一首《母亲·爱》：

小时候

母爱是一个小小的摇篮

我在里头

母亲在外头

学步时

母爱是一双温暖的大手

我在迈步

母亲在弯腰

上学后

母爱是一盒喷香的饭菜

我在校园

母亲在村头

由图1中(b)可知，2种酱油的氨基酸态氮在成熟期的变化趋势与总氮变化趋势基本一致。pH 5.4条件下的酱油氨基酸态氮由40天时的约0.99 g/dL逐渐升高至约1.06 g/dL。pH 6.5条件下的酱油发酵55～60天有较为明显的升高，而后逐渐升高至与pH 5.4条件下酱油相同的氨基酸态氮值。

而现在

母爱是一轮圆圆的明月

我在这头

母亲在那头

这首仿写的小诗张贴在“诗海拾贝”专栏上，引来同学们的竞相传诵。可想而知，“发表”了作品的学生自然满心欢喜，成就感十足。榜上无名的学生也深受感染与启发，鼓起干劲、跃跃欲试。这样的活动大大地激发了学生的写作兴趣。

（二）细心观察，积累素材

2.留心生活，体验真情。在日常的学习生活中，学生感受最多的是亲情和友情：出门前父母的细细叮咛，归家时厨房飘来的阵阵饭香，困难时的帮助，痛苦时的安慰，无助时的依靠，成功时的祝福……这些真切的感受，经过教师的指引，可以转换成学生笔下最有真情的文字。笔者经常让学生留心观察朝夕相处的亲人、朋友，审视他们的个性，然后用漫画手法画出他们的肖像，特别夸张地突出他们的个性特征。这种观察—漫画—作文的方式，不仅培养了学生的观察力，大大地提高了作文的趣味性和生动性，还使学生体会到真情的温馨与可贵。

（三）驰骋想象，拓展思维

1.让学生观看图片或影视短片后作文。例如，笔者给学生看一幅画，画中有一人落水大叫“救命”，岸上正好走来一人……请学生想象此后发生的事。有的学生写“来人毫不犹豫下水救人，不幸牺牲，他的事迹被人称颂”；有的学生写“来人先讲价钱，结果延误时间，落水人丧生，他的行为遭到世人唾骂”；还有个学生突发奇想，写“来人纵身跃入水中，经过一番努力，终于把人救上岸，自己却精疲力竭，缓缓沉入水中，在这生死关头，游来一群海豚，将他顶到岸上”，并在结尾写“人与人之间应该是友善的，人与动物之间也应该是和谐的，这样，我们的世界才美丽！”多么奇妙的想象，多么优美的意境！因为有了非凡的想象，学生的作文才会变得更加生动、更加引人入胜。

2.提供材料，让学生改写、续写作文。笔者选过一些有悬念的话题，让学生续写。例如，地球上只剩下最后一人，这时响起了“咚咚”的敲门声……学生们都饶有兴趣地想：会是谁呢？将会发生什么事呢？再如，给学生一个作文开头：“夜深了，灯光下的片片秋叶如枯叶蝶般翩然飞落，雨还在下着，他（她）仍踟蹰在街头……”这么晚了，这样的天气，他（她）为什么还不回家去呢？之前发生了什么事呢？或者他（她）将遇见什么人呢？学生的思维一下子就活跃起来了，开始设想情境和故事。这样的作文续写，能充分调动学生的思维，锻炼学生的想象能力。

3.让学生听一段乐曲后描述自己的感受和想象。例如，笔者放一段《二泉映月》，听后，有学生写道：“我仿佛看见苍茫的月色中，一个衣衫褴褛、步履踉跄的老人，在一条荒凉的小路上踽踽独行，路边的小溪缓缓地流淌，泛着片片凄冷的寒光，似乎在诉说老人内心的凄凉……”也有学生描述琴声：“那琴声如泣如诉，像一弯凄冷的残月，像一泓呜咽的山泉，像离人那流不断的清泪……”看到这样的描述，谁能不赞叹学生的想象力和创造力?

通过激发兴趣、积累素材、拓展思维等系统训练，学生的写作水平可以得到提升。但“教无定法”，在作文教学中，教师需要不断地摸索与尝试，找到更适合学生的教学方法。