有效性视角下小学语文课堂教学方法研究

阿尔子且

摘要：新课程改革旨在提高课堂教学的有效性，语文教学也不例外。所谓有效课堂教学，指的是教师采取一系列行之有效的手段和方法，用最少的时间和精力投入，在有限的课堂时间内获得尽可能多的教学收益的课堂。近年来，随着语文教材的不断更替，小学语文课堂的教学质量也随之不断攀升，但本质上仍没有跳出“灌输式”这一固有模式，课堂教学总是不能达到预设的目标。基于此，本文就对有效性视角下的小学语文教学方法作以简要分析，以供参考。

关键词：有效性;小学语文;情境;问题;分层

语文课程作为小学教育的重要组成部分，对于学生学好其他课程和学生的全面发展及终身发展具有重要意义，而课堂教学的有效性作为决定学生学习水平的直接因素，是检验小学语文课堂教学是否高效、高质的重要指标。因此，为实现真正意义上的有效教学，在最大限度上促进学生的发展与进步，教师应在明确语文课程本质的基础上，结合新课程理念不断地进行教学方法的研究与探索，想方设法激发学生主动参与课堂的积极性和主动性，促进学生语文能力和素养的提升与发展，从而切实提高小学语文教学的有效性。

一、以兴趣为基点，创设适切情境

兴趣是最好的老师。只有對学习材料产生浓厚的兴趣，学生才会自觉地进行学习与探索。学生学习的积极性越高，课堂的教学效率也就越高。基于这一点，在小学语文教学中，教师首先应以兴趣为基点，在充分尊重学生学习需求的前提下，结合教学内容创设适切情境，以最大化学生参与课堂的兴趣，为教学活动的顺利开展奠定基础。

在教学《夏天里的成长》这篇课文之初，我先是运用多媒体播放了夏天的风光，其中含长得特别快的植物的特点，伴以时常约1分钟的轻音乐。待视频播放完毕，我向学生问道：“视频里呈现的是什么季节？植物的变化给你留下了什么印象？”在学生简单回答后，我对学生说道：“同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意和大家分享一下呢？”在交流、分享过后，我顺势引出了新课：“今天我们一起来学习作家梁若荣的一篇文章——《夏天里的成长》。”如此，通过以“夏天”为话题引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开自主学习做了铺垫。

二、以问题为线索，自主剖析文本

新课程提倡对教学资源的开发和利用，其中最重要的教学资源就是教材。在小学语文教材中，每一篇文章的选择都有其重要的意义。在教学过程中，教师应在吃透教材、明确目标的前提下，以问题为线索，以文本为凭借，引导学生自主剖析、体悟文本及其中所蕴含的情感，以便在充分保障学生课堂主体地位的同时，促进学生阅读能力和语文素养的提升。

在教学《金色的鱼钩》一文时，我先是让学生用速读的方法完整地阅读一遍课文，想一想文章主要写了一件什么事，文章可以分为几部分，以使学生初步掌握文章的主要内容。之后，我让学生以小组为单位，划出文中关于老班长外貌、语言、动作、神态等的描写，并体悟其含义以及这样写的好处。在学生进行分组讨论与交流的过程中，我会在班内巡视，对学生遇到的问题予以及时地指导点拨。在这之后，我让学生有感情地朗读了老班长牺牲的段落，并对以下问题进行思考：1.你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？2.用“金色的鱼钩”做课题说明了什么？如此，通过引导学生自主体悟文本，既充分发挥了学生的主体作用，又提升了学生的阅读能力，使学生受到了老班长崇高品质的熏陶。

三、以分层为手段，坚持因材施教

新课改强调要关注每一个学生的良好发展，但由于同一个班级中的学生在对新知的接受能力、兴趣爱好、学习习惯等诸多方面存在较大差异，决定了教师必须要注重对教学方法的选择使用，在坚持因材施教原则的基础上实施分层授课，以最大限度地兼顾学生不同的学习需求，使语文教学更具灵活性和普惠性。

在预习《两小儿辩日》这篇课文时，我要求中、高层次学生搜集孔子的相关资料，如主要成就、轶事典故、思想观点等;低层次学生根据课后注释和导学案将课文翻译成白话文，并通过反复诵读将课文读通顺。在课堂上，我先是让低层次学生朗读了课文，再针对文章中的重点字词为中层次学生提出了几个基础性问题，以增强学生的学习信心。接下来，我让高层次学生展示了自己课前搜集到的资料，并谈一谈自己从这篇课文中获得了什么启示。通过分层授课，既兼顾了学生的学习需求，又使课堂教学时间得到了充分利用，进而有利于提高课堂教学的效率和质量。

总而言之，课堂教学是实施素质教育的主要渠道，有效课堂教学是提高教学效率和质量的根本保证，作为小学语文教师的我们应将有效教学作为一种教育理念，继而在坚持“以生为本，因材施教”原则的基础上不断探索有效的教学方法，使语文教学事半功倍。

参考文献：

[1]徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：59+61.

[2]郑传玉.如何借助文本品读提升小学语文教学有效性[J].西部素质教育，2017，3（14）：245.