浸润式音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中的应用研究

孙晓艳　王宝琴

摘要：在幼儿园的音乐教学中，通过合理利用浸润式音乐欣赏教学法，切实增强幼儿在幼儿园中的情感体验，让幼儿对于音乐，有着正确的欣赏和理解方式。在幼儿园的日常环境中，选择合适的音乐类型加入，充分提升幼儿的音乐素养，让幼儿自己养成爱好音乐的习惯。

关键词：浸润式音乐;欣赏教学;幼儿园;音乐教学

在幼儿园的音樂教学中，通过切实利用好浸润式音乐欣赏的教学方式，能够切实提升幼儿对于音乐教学的基本感受。通过在幼儿园的音乐教学中为幼儿创设一个良好的音乐环境，借助于音乐的方式影响幼儿，让幼儿对于音乐学习有着正确的感受。

一、创设良好的音乐学习氛围，激发幼儿的音乐想象能力

在幼儿园的音乐教学中应用浸润式音乐欣赏教学法时，其重点在于让幼儿沉浸在音乐教学中来，切实增强幼儿对于音乐的感悟和认知。具体来说，教师在教学时，应重视为幼儿打造良好的音乐课堂教学氛围，根据当前幼儿的实际情况进行音乐教学氛围创设，为幼儿创设一个良好的音乐学习环境，增强幼儿对于音乐教学的理解程度。通过这样的教学氛围创设，唤起幼儿学习中的主动性，引导幼儿对于音乐增强感悟能力。教师应充分利用好创设的教学环境，比如借助于多媒体、挂图或者乐器的方式，充分为幼儿营造一个良好的教学情境，提升幼儿的想象能力，满足幼儿的健康成长。

例如在引导幼儿感受《星空》这首音乐时，教师在教学时，可以提前为幼儿布置好相应的环境，在墙壁上粘贴一些气球做的星星、月亮、还可以利用一些可以营造出气氛的小彩灯，还可以在其中加入一些毛绒玩具，充分通过布置环境的方式，吸引幼儿自己对于学习本节课的注意兴趣。通过这样的方式，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的学习热情。

二、运用多元化的欣赏教学方式，尊重幼儿的主体地位

传统的音乐课堂教学中，教师只是重视为幼儿进行音乐只是的传递工作，在学习时，幼儿主要只用听教师的讲解。这样的教学方式虽然有着一定的效果，却不适合当前幼儿的健康发展。教师在开展课堂教学时，应注意对于这种教学方式做出改变，在教学时，做到以幼儿为本，思考当前幼儿教学中存在的问题，站在传统化的教育方式经常创新，提升幼儿对于音乐教学的基本认识，让幼儿沉浸在良好的教育氛围中，保证幼儿的健康成长。在进行教学时，教师可以采取多元化的教学方式，比如采取角色扮演法，在音乐教学中融入游戏的方式，增加音乐教学中的趣味性和内容的丰富性，让幼儿在学习音乐时，能够发挥自己活泼天真的性格。通过这样的教学方式，唤起幼儿的学习兴趣，优化当前的课堂教学效果，保证幼儿的学习效率得到提升。在教学时，教师可以利用多媒体的方式，为幼儿展示一个良好的教学情境。通过根据音乐教学内容，组织幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演，让幼儿对于自己扮演的角色产生感悟。

例如在进行《洋娃娃和小熊跳舞》这一音乐课时，教师可以让幼儿采取角色扮演的方式，在开展教学前，教师可以选择相应的辅助工具，让幼儿进行挑选，在其中可以有关于洋娃娃和小熊的头饰和胸饰和衣服等。通过这样的方式，让幼儿进行自由选择，丰富幼儿的个人情感体验。通过这样的方式，激发出幼儿的学习兴趣，满足幼儿的学习成长，让幼儿对于音乐教学获得相应的情感体验，丰富幼儿的内心感受。这种教学方式和传统化的教学方式相比较，能够充分陶冶幼儿的情操，让幼儿爱上音乐这门学科内容，培养幼儿养成音乐的爱好习惯。

三、在幼儿园活动中融入音乐，增强幼儿对于音乐的认识

音乐这门学科和实际的生活有着相应的联系，其中的关系需要教师在幼儿园的音乐教学中为幼儿进行展现。通过利用好音乐教学中的沉浸式音乐教学法，将其融入到幼儿的日常教学活动中来，增加音乐教育的氛围，扩大幼儿音乐教学的作用，让幼儿随时随地都能接受到音乐教育，提升幼儿对于音乐教学的基本认识。借助于这样的方式，充分促进幼儿的音乐素养提升。

例如在每天的早晨时，教师可以为幼儿播放相应的音乐，让幼儿跟着音乐进行做早操的活动，在舒缓的音乐中让幼儿锻炼自己的身体，放松幼儿的心情。教师在这时，应重视选择合适的音乐类型，借助于合理的、符合当前幼儿认知的音乐类型，充分吸引幼儿的学习注意力，将幼儿的眼球迅速带入到幼儿园的教学中来，为幼儿建设一个活跃化的课堂教学气氛。同样，以此类推，在幼儿园的其他一日活动中，教师也可以加入合适的音乐类型，利用音乐的方式影响幼儿，为幼儿园的教学增加活泼的气氛。

四、结束语

综上所述，在幼儿园的音乐教学中，浸润式音乐欣赏教学是一个合理的教学方法，通过采取这样的教学方式，为幼儿园的教学活动增加相应的活力，提升幼儿对于音乐的基本认识，增强幼儿的音乐素养。

参考文献：

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[2]杨璐.幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验[J].音乐时空，2015（11）：183-184.

[3]王亚男. 幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验[D].西北师范大学，2003.