近现代艺术赏析课程思政教学研究与实践

2020-12-24毛珠明

安徽工业大学学报（社会科学版） 2020年4期

孙黎，毛珠明

(1.马鞍山学院艺术设计及建工学院,安徽马鞍山 243100；2.安徽工业大学艺术与设计学院, 安徽马鞍山 243032)

习近平总书记在文艺工作座谈会上强调：“追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”[1]充分肯定了艺术教育的育人功能。高校要努力培养担当民族复兴大任的时代新人，通过艺术来塑造和培养学生的品德，努力使学生成为全方位、综合发展的社会主义建设者和接班人。

高校在艺术教育方面，要注重学生的个性发挥，锻炼学生的创新和创造能力。艺术教育具有特殊的吸引力、感染力与影响力，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着十分重要的作用，教师要善于发挥艺术教育的特点和优势，通过艺术作品赏析将思政教育与艺术专业教育相融合，通过艺术形式传播思想观念、价值追求，春风化雨般地给予学生正确的引导，发挥“成风化人、凝心聚气”的教育作用。

近现代艺术赏析课程是艺术专业的基础理论课，它以艺术概论、中国古代艺术史等课程为先导课程，课程内容涉及近现代艺术史上的一些经典作品和相关基础理论知识、艺术现象等。教学过程中引入符合时代特色和具有主旋律的艺术作品为主要案例，以艺术知识为基础，通过对作品的赏析与介绍，剖析艺术作品中所蕴含的社会现状，艺术家的世界观、人生观、价值观等，引导学生深刻理解艺术家创作作品的背景、作品内涵和艺术家的生平，引领更好地进行艺术创作和设计，提高学生的审美素养和综合文化素质。将思想政治理论融入课程教学，对学生进行世界观、人生观、价值观和艺术观的引导，强化其对社会主义核心价值观的认同，从而提升思政教育的效度。

一、通过艺术作品赏析传递中国精神

艺术教育目的在于育人和为社会经济服务，还在于文化的传承[2]。近现代艺术赏析课程研究近现代中国艺术的演变，实际是对整个时代发展过程从艺术的角度给予更加详细的解释或间接的再现。通过不同历史时期的艺术作品中反映的当时的政治经济状况、人们物质和精神文化的需求程度，这些优秀的艺术作品为思想的传播提供了绝好的展现媒介，学生在课堂上既能了解这些作品所传达的时代背景、思想内涵，主动参与到课程中，增加学习的积极性，在无形中也塑造了他们对社会的认知和审美鉴赏能力。

首先，艺术作品选择上要弘扬中国精神。习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话中指出：“爱国主义是常写常新的主题。拥有家国情怀的作品，最能感召中华儿女团结奋斗。”[1]艺术能够启迪欣赏者的思想，高校艺术课教学中要积极地融入以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，点滴滋润大学生的心灵，使大学生从思想上拥有爱国主义情怀，成为时代精神的弘扬者。

在近现代艺术赏析课程教材中，有很多讴歌祖国大好河山的作品，这些作品以宏伟巨大的构图表现对祖国的满腔热情。如徐悲鸿的《漓江春雨》，用恣意的墨色晕染漓江的水汽缭绕，两岸的树木被刻画得茂密且灵秀，整幅作品展现了作者对于桂林山水的喜爱与对大自然的崇敬之情。还有描绘普通百姓或者杰出人物事迹的艺术创作，对艺术家或者作品中的人物或事件深入调查分析，通过多样的艺术语言使得作品具有一种不用话语便可言说的力量，使人感受作者的爱国情怀。

其次，艺术作品选择上要符合时代发展的需要。新时代，新起点，现如今的艺术作品无不体现出时代的特征，表现现实、歌颂时代正成为艺术创作的重要主题[3]。反映时代特色的题材，几乎包含了经济社会建设的方方面面，艺术家通过艺术作品的视觉修辞的手段来表达强烈的精神追求和信念。近现代的优秀艺术作品以其积极向上的格调，展现了时代的意气精神。

再次，选择艺术作品要了解艺术家的背景经历。近现代艺术赏析这门课程，实际上就是对近现代美术发展的历史的梳理，这是艺术专业学生必修的一门基础课程，在教学过程中，近现代的艺术则是与时代的发展息息相关的，艺术家创作的作品是艺术家思想与灵魂展现，以史为鉴，使学生能感受当时艺术家所处的社会背景，并能联想、感悟和思考当今社会与未来的发展。

在选取艺术作品的时候，尽量选择德艺双馨的艺术家所创作的，这些艺术家创作出来的艺术作品会通过艺术化的手段表现出其人格魅力和精神。通过查阅资料，挖掘其生平经历，弘扬他们的事迹，以此来进行思政教育。要打造美育与德育相结合的新型教学模式，通过艺术化的形式塑造大学生的世界观、人生观、价值观。通过艺术作品而产生的心灵震撼，更加能让学生思想上受洗礼，会增强高等学校艺术审美与思想教育相结合的育人功能。

二、在实践中提高认识

艺术教育最具特色的就是理论与实践相结合，很多课程都是理论与实践的课时组合，教师讲授相关理论知识之后，学生能够根据之前所讲授内容自选主题进行实践创作。

近现代艺术赏析课程中的艺术作品形式多样且丰富，根据教学内容的不同，可以要求学生分小组进行艺术汇演，由学生来扮演作品中的人物，通过查阅资料了解人物性格和特点，编写剧本，最后进行演出，还原作品。通过这些不同样式的课程实践活动，激发学生的学习热情，加深学生对于近现代艺术发展背景的理解，使得学生主动学习、探究学习，拓展眼界，从理论与实践中获得独特的情感体验。

近现代学生赏析课程思政教学，调整课程设置与教学安排，打造贴合学生思想实际的优质课程。教师在课堂上教授艺术专业课程知识的同时，在不经意间融入思政教育元素，让学生既学习到专业知识又进行思想洗礼，学生接收到的知识来源的更加多样化，在实践创作的时候，能够创造出更多更加优秀的作品，教师能及时了解和掌握学生的关注点和思想动向。通过平时课程与教师的互动、实践作业的完成情况、团结协作的能力以及所反映出的思想观念的变化作为课程考核的重要依据，有效避免了课程考核方式单一的弊端。

三、艺术创作中弘扬主旋律

近现代艺术赏析作为一门基础专业课程，最终是为艺术创作服务的。要高度重视艺术教育与思政教育在育人方面的重要作用，使得学生进行创作的时候能够把握时代的脉搏，将自己的价值理念融入进去，发挥其潜在的教育功能，引起观者的注意。

例如：在新中国成立之后，很多艺术家以敏锐的艺术嗅觉，再现了领袖的意气风发或者赞美祖国的大好山河，诞生了一批又一批优秀的艺术作品,也成就了大批载入绘画史的大师。通过对他们所处时代背景的介绍，了解创作的环境，并置身于其中，感受作品所要表达的爱国主义热情。如，李可染的著名作品《万山红遍》，取自毛泽东《沁园春·长沙》这首词中“看万山红遍，层林尽染”，整幅作品满眼红色，以全景式构图，视觉效果震撼、气势逼人，具有一种让人无法挪开视线的魅力；以浓厚的黑色为底，与红色形成对比，山林中的建筑、山上的水流相互映衬，层次感强烈，又给人一种稳重、静谧和流动之感，具有独特的吸引力。表面这是一幅描绘秋天枫叶满山的风景，但其内在的含义突出“红色”来表现当时的背景和艺术家的政治立场，同时对祖国大好河山的描绘又体现出浓烈的爱国主义情怀。

在文化多元化的今天，艺术家总能及时地把握住每一次重大的事件或社会变革并积累素材，从宏观或微观的角度进行艺术实践，发现美和创造美，将大众所喜爱的梦想、希望和美好倾注于画面上。“思想通过形式表现着时代的需要，所以艺术家不是简单的附庸而是积极的引导。”[4]引导者观赏者从不同的角度审视艺术作品，获得自己的情感体验。

很多当代的绘画创作以“感动中国”人物实例为主题创作，具有一定的教育意义，符合时代主旋律。作品立意承载着艺术家的梦想与希望。赏析艺术家的作品能引导人们的思想，弘扬主旋律。