小学低年级学生绘本阅读指导研究

王芳

绘本是结合学生的认知特点设计的一种有效课程教学方法。在小学低年级阶段，由于学生理解能力有限，教师可以将绘本引入语文阅读教学中，通过丰富多彩的趣味绘本为学生展示饱满的情感故事，帮助学生提升自身的思维和思想水平，从而实现较好的课程教学目标。

一、绘本阅读教学的有效性

绘本阅读是学生的早期阅读，是通向流畅并独立文字阅读过程中一个不可逾越的阶段。

在教学中，要创造性地使用绘本，即阅读过程中不能只停留在对情节的大致了解阶段，还应该渗透正确的价值判断，并运用多种方式为学生提供充分的欣赏、观察、想象、表达、创造的时间和空间。绘本阅读教学要教会学生阅读的方法，培养早期阅读的能力，让他们产生阅读书籍的兴趣并养成良好的阅读习惯。

小学低年级学生认识尚浅，注意力集中时间短且耐心不足。他们的学习更多的是基于一种乐趣和游戏的需要，而绘本恰好是基于上述特点设计的一种教学素材。借助绘本，教师可以将一个个知识点和绘本故事结合起来，引导学生通过绘本了解故事的始末，提升阅读的兴趣，从而积极主动地进行知识学习和探究。

二、营造自主阅读空间，激活学生想象力

小学语文教师在向学生讲述故事或带领学生进行绘本阅读时，一定要给予学生充足的阅读思考时间，也就是说，让他们多在阅读过程中感悟文本的内涵。这样一来，学生便可以在绘本阅读中充分发挥自己的想象力，并感受绘本真正要表达的道理和意义。比如，在阅读《要是你给老鼠吃饼干》绘本时，语文教师可以组织学生扮演故事中的小老鼠，使学生充分体会角色的语言和动作的意义。当然，语文教师不能急于给学生相应的提示，否则将不利于学生创造力的发挥。教师应为学生提供自行解决问题的时间和机会。

三、巧借绘本，引导学生求真向善

在小学低年级教学中，对学生进行德育教育即引导学生求真向善时，单纯的说教往往不容易被接受，甚至还会引发学生的抵触情绪。这时候，就可以尝试利用绘本进行德育教育。

绘本短小精练，但却有着独特的人文价值。其从儿童生活出发，将深刻的道理隐藏于文字和图画背后。儿童在阅读时容易产生移情，与故事中的主人公同欢喜、共悲戚。

比如，针对有些调皮捣蛋的学生引起其他同学排斥的情况，就可以带领全班学生一起阅读《一只特立独行的羊》，通过绘本让学生明白每个人在学会做一个与众不同的自己时，也要学会如何接受与众不同的他人。

再比如，针对有些学生埋怨参赛选手没有发挥好影响了班级名次的情况，就可以带领学生一起阅读《你是特别的，你是最好的》，让学生了解每个人都是最特别的，都是最好的，只要努力了，即使没有获得理想名次也没有关系。

又比如，针对有些家长反映学生在家不听话并顶撞父母的情况，就可以带领学生一起阅读《要是你给老鼠吃饼干》，通过绘本让学生明白爸爸妈妈抚养自己的辛苦，从而懂得体谅父母、孝敬父母。

在倡导“立德树人，育人为本”的今天，我们可以利用绘本独特的人文性引导学生认识自我、了解世界、感知生命，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。换言之，化枯燥的说教为趣味绘本的引导，引领学生求真向善，懂得爱与美好，学会爱自己、爱别人，爱这个美好的世界。

四、品味绘本，提升学生的理解能力

小学生有自己的想法。他们在阅读绘本时，会受到故事情节和内容的吸引與感染。

绘本阅读有利于学生在无形之中进入相关情境，进而展开一系列思维活动并提出各种各样的疑问。这有利于发展学生的思考能力，同时可以锻炼他们的分析能力，使他们能够更好地学习语文知识。

比如，以《司马光砸缸》为例，在阅读故事过程中，学生可以认识司马光的聪明特征，还可以走进故事中，把自己当作主人公司马光，思考如果自己遇到这种问题应该怎么办。类似这样的问题，会促使学生展开深入思考，有利于他们健康成长。

五、结语

在绘本阅读教学中，教师要始终以学生基础为前提，注重激发学生的阅读兴趣，通过创新绘本阅读教学形式，培养学生的多方面能力，并通过长期的绘本阅读引导，帮助学生树立良好的阅读习惯，实现整体语文素养的提升。