高中地理课堂多媒体辅助教学模式探讨

程森林

摘 要： 随着素质教育改革的不断深入，高中地理教学也开始占据了重要的位置。地理是一门集人文、社会以及自然为一体的研究性学科，对提升学生的人文精神和科学素养具有重要意义。在高中地理课堂利用多媒体能够丰富课堂的内容和形式，提高学生对地理信息的理解能力，从而起到有效的辅导作用。本文主要分析了多媒体教学的优势，探索了在高中地理课堂的应用策略。

关键词： 高中地理;多媒体;教学模式

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.194

多媒体教学具有共享性、创新性以及形象性，在地理课堂中能够为学生展示更加丰富具体的地理信息，提高教师教学的生动性。教师在教学中应该深入研究多媒体教学的优势，根据地理教材课本的内容和教学目标构建多样化的课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生深入学习地理知识。

1 多媒体在高中地理教学中的应用价值和优势

1.1 有利于促进教学的改革

在新课标的要求下，高中教育需要朝现代化、信息化的方向发展，才能实现教育事业的稳定发展，而高中地理是一门人文科学性的学科，对提升学生的综合素质具有重要意义。在教学中教师应该在教学形式和内容上进行深入创新和改革，跟上时代的步伐，引进先进的技术和手段，提高教学效率[1]。而多媒体技术无论从科学性还是开放性上，都能够满足地理教学的要求，也非常符合学生的成长特点。能够为学生提供丰富的画面，帮助他们理解难懂的地理概念，也能够吸引学生的注意力和兴趣，为学生构建更加具体形象的学习环境，从而提升学生的学习能力。总的来说，多媒体信息技术的应用实际上就是为高中地理教学插上了腾飞的翅膀，让传统的课堂变得活泼、开放和灵活，能够调动学生的多方位感官去理解和探索知识，构建一个全新的教学模式，促进我国教育改革的不断深入。

1.2 有利于提升地理教学的质量

在新课标背景下，高中地理教学明确了核心素养的教学目标，学生要通过认识地理现象、理解地理原理来培养自身的地理素养，提升学习能力。而运用多媒体教学能够将视频、图画和声音集成一体，吸引学生的注意力，帮助学生更好地消化知識[2]。其次，可以实现资源共享，学生可以获得丰富的学习方式。而且通过多媒体的展示可以将比较抽象的问题变得更加具体化，有利于提升学生的学习效率，让复杂的知识简单化，帮助学生对地理问题进行深入探究。

2 高中地理课堂多媒体辅助教学模式开展策略

2.1 利用多媒体加强重难点知识教学

虽然当下高中地理教学中，大部分教师和学生还是以高考为目的在进行教学，但是要提高教学有效性，就要从各方面进行转变，包括教学理念和方式。而以培养学生的地理学科素养为中心实施多媒体教学，就是以学生的喜好和爱好为基础，通过丰富教学资源为学生提供更多的学习素材，将重难点知识变得更加形象和具体，以学生的深入理解为前提开展教学，提高学生的学习效果 [3]。其次，教师要尊重学生之间的差异，积极听取学生的想法和意见，要营造趣味性的教学氛围，打破死板的课堂模式，让学生做课堂的主人，开放学生的思维，才能进一步加强基础知识的教学。比如在学习高三地理选修2中有关大陆架和大陆坡的知识时，学生需要理解的概念比较多，例如大陆架、大陆坡、岛弧、海沟等，而用简单的海洋示意图表示容易给学生的记忆造成混乱，也缺乏了特点和吸引力，不利于学生理解这些知识点。此时教师可以用多媒体技术展示动态介绍图，先展示一个空白的海洋地形图，然后再一步步介绍相关概念时，用不同的颜色将海沟、岛弧等位置标记出来，用动态的形式展示这些概念，突出重难点知识点，帮助学生形成更加清晰的记忆。

2.2 提高多媒体课件的科学性

在高中地理教学中，教师需要关注学生的特点，保持长久的耐心，通过构建有效的课件内容来激发学生的思维能力和问题意识。而利用多媒体设计课件是一种常用的手段，不仅能够提高课件的丰富性和吸引力，还能够提高效率，给学生不一样的课堂学习体验[4]。当然，在制作课件的过程中，教师需要合理安排课件的内容，既不能过于死板和单一，也不能主次不分，让课件内容变得花里胡哨分散了学生的注意力。所以教师需要把握教材课本的中心内容，利用音频、图片和文字结合的方式向学生展示地理知识，引导学生专注地学习相关概念。比如在学习高三地理选修2中《海底地形的形成》时，在引导学生了解洋壳的形成与海底地形时，书本上的图片“海底扩张与海底地形”是帮助学生了解火山、海沟、洋盆等概念，并且利用颜色和线条标记了海底扩张和海底地形的特点。而教师在课件中可以将这个图片制作得更加详细，扩展图片的内容，帮助学生从更加观看过的角度了解海底不断扩张形成洋盆的过程，将洋中脊的概念用文字标注上去，便于学生一边了解图片一边了解概念，加强学习效果。

2.3 构建课堂情景

课堂情景的构建能够提高学生的注意力，而利用多媒体的生动性和丰富性能够提高情景的吸引力，为学生营造良好的学习氛围，同时促进课堂交流和互动。教师在教学中可以利用多媒体构建导入情景、游戏情景等，激发学生的兴趣和积极性。比如在学习《海洋开发》这个章节时，教师可以利用多媒体向学生展示一些资料，比如当下海岸带开发利用的主要方式，当下海洋旅游业的现状，通过新闻、图片等方法的展示带领学生进入到真实的学习场景中，引导学生从现实生活去了解地理知识，让他们关注海洋的利用和开发。同时教师还可以利用多媒体软件模拟我国滩涂资源利用的过程，将真实的场景还原出来，让学生在观察和研究的过程中找到其中的问题，促进其探索出一些解决方案。

结束语：综上所述，在新课改背景下，高中地理教学要提高学生的地理学习能力，教师就要打造开放性的课堂，充分利用多媒体的优势为学生营造良好的学习氛围，通过丰富教学资源提高学生的学习兴趣，引导学生深入学习地理知识，将地理概念变得更加具体和形象，丰富教学形式，提高学生的学习效果。

参考文献

[1] 贾惠敏.核心素养视野下高中地理教学策略有效性研究[J].文理导航（7）：66-67.

[2] 张永利.基于地理核心素养的概念教学策略探讨——以高中地理“褶皱”为例[J].地理教学（23）：21-23+35.

[3] 顾秀红.新高考下地理教学实效性的探究[J].新课程（中学），2017（4）.

[4] 程栋.新课程改革下的高中地理有效教学分析[J].人生十六七，2017（32）：45-46.