幼儿园小班社会活动开展现状研究

摘要：相对来说，小班幼儿的安全意识和自我保护意识薄弱，现实生活会导致幼儿的潜在危险增加，意外的火灾、溺水事件，拐骗问题等，都严重威胁着小班幼儿的安全和健康。对此，本文主要研究小班幼儿的社会活动教育情况，分析幼儿园小班社会活动开展的必要性，并探究幼儿园小班社会活动开展的对策。

关键词：幼儿园;小班;社会活动

目前，学前教育中，以社会活动形式开展的教育活动比较常见，通过这种形式来开展幼儿的教育，能够促进教育发展，实现幼儿教育目标。而针对小班幼儿，开展社会活动，需要兼顾小班幼儿的特点和需要，设计相关的活动内容和形式，来达到教育的目的^[1]。

1.幼儿园小班社会活动开展的必要性

社会活动的主要目的是为了增强幼儿的一些安全意识、自保护意识，增强幼儿对于一些社会现象和人物的认知，还可以通过趣味化的社会活动设计，让小班幼儿对于一些社会问題处理、对于危机应对有更明确的认识，寓教于乐，让幼儿有所收获^[2]。且社会活动本身就是有幼儿比较喜欢的一种活动形式，通过开展相关社会活动，能够激发幼儿的学习热情，让他们在活动中感受生活，增强认知力，可以说是一举多得。

2.幼儿园小班社会活动开展对策

2.1注重活动内容设计，体现实用性

开展幼儿园小班社会活动的开展，相关社会活动的方向选择上应该以小班幼儿的安全教育、品德教育、习惯教育等为主要目标，相关社会活动的设计要坚持以这些目标为主导，促进小班幼儿的有效发展。相对来说，小班幼儿的自我保护意识和行为习惯等更容易受到周围环境的影响，所以设计相关的小班社会活动，要注重内容设计的实用性，相关社会活动内容应该简明易懂，符合小班幼儿的理解能力基础，这样开展的小班社会活动才是有效的、有用的^[3]。

例如，组织班级幼儿开展角色扮演的社会活动，由幼儿园教师亲身示范，模拟坏人偷小孩的场景，选择一位老师扮演幼儿的妈妈，妈妈背对孩子在挑选商品，孩子站在妈妈身后，再选择一位老师扮演坏人，坏人趁着妈妈在购物，迅速将身后的孩子偷走;再开展情境二的角色扮演，孩子拉住正在购物的妈妈的衣角，这时候坏人同样来偷孩子，但是抱起孩子的时候，因为衣角被拉动，妈妈很快反应过来，及时保护了孩子。通过这样的角色扮演，让孩子认识到，在外面和大人一起时，不能自己一个人，要时刻拉着爸爸妈妈的手，不能松开，这样坏人才不会有可乘之机^[4]。教师完成示范后，让小班幼儿来进行角色扮演，孩子们一边体验者不同的角色，一边充满紧张感，这样的社会活动开展起来氛围很好，孩子们也十分喜欢。回家后，孩子们依然会记得，外出时不能和爸爸妈妈分开，不然很可能就会遇到坏人，这样就很不安全。这种社会活动设计也比较实用，是预防幼儿园孩子被拐骗的有效内容。

2.2注重活动总结，体现启发性活动设计

在进行小班幼儿的社会活动设计中，教师要注意，小班幼儿社会活动开展不仅仅是随便玩一下游戏就结束了，后续的总结部分也很重要，只有启发幼儿主动思考、理解，才能够发挥活动设计的真正意义和价值。对此，在小班幼儿的社会活动开展中或者是结束后，教师要积极引导孩子思考，引导他们去分析，表达自己的意见和看法，这样才能够让他们在交流和互动中得到一些东西。例如，教师组织学生开展《打电话》的社会活动，幼儿园教师准备几个常见的报警电话，110、120、119，告诉幼儿园这几个电话号码对应的报警对象，110是报警电话，打给警察叔叔的，120是急救电话，打给医院的，医院会派救护车前来救援，而119是火警报警电话，是发生火灾时或者是突发状况是报警的电话。在完成基本的报警电话介绍后，由班级教师和个别幼儿们一起扮演不同角色，例如，扮演在路上行走的时候遇到一个被小偷抢劫的路人，这时候要拨打什么电话呢？再扮演在学校突然有同学晕倒，这时候要拨打什么电话呢？最后扮演家中电器起火，这时候应该拨打什么电话呢？设计三种不同的情境，并对于每一个情境都提出同样的疑问，那就是应该拨打什么电话？引发幼儿的思考，并要求回答的幼儿说明原因，这样一方面可以锻炼幼儿应急能力，一方面能够锻炼他们的记忆力，让他们掌握在不同紧急情况下应该怎样报警求助，锻炼他们的突发情况应对能力。

此外，为了进一步开阔幼儿视野，丰富幼儿社会知识和社会经验，促进幼儿社会性发展，幼儿园还可以组织全园小朋友开展主题为“走近社会 体验生活”的社会实践活动^[5]。根据各年级孩子的发展规律及认知特点，组织西小班幼儿前往消防员工作中心参观，通过讲解、演示、参观、体验等多种环节让孩子在有限的时间里得到最大收获，让小班的孩子感受到乐趣，增强孩子对勇猛的武警哥哥感到敬畏，开展这样的社会实践活动，可以帮助孩子更好的看到不同事物，让他们在紧急关头能够知道想办法来解决问题。

总结：小班幼儿的社会活动开展对于孩子的成长发展而言具有重要意义，小班幼儿有其特殊性，在进行小班幼儿的社会活动设计中，应该体现对于小班幼儿特性的尊重和参考，设计合理的内容和形式，让社会活动的开展更加具体趣味性，促进整体小班幼儿社会活动开展有效性提升。教师要注重相关社会活动的设计方向、内容、重点、方法、过程等，注重幼儿在活动中的参与，这对于提升社会活动的育人成效很有必要。

参考文献

[1]徐赵梅.幼儿教学活动设计与实施的问题及优化——以中班社会活动《看得见的情绪》为例[J].教育现代化，2019，6（A3）：254-255.

[2]江可，杨璐.论方案教学法在幼儿园“茶”主题活动中的应用与启示[J].福建茶叶，2019，41（05）：121-122.

[3]王登峰.幼儿园课程建设中儿童社会活动内容选择——以“比比和朋友”内容分析为例[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（05）：82-85.

[4]高颖茹.幼儿园环保教育中的创新——以社会活动《地球妈妈生病了》一课的教学为例[J].小学教学研究，2018（11）：94-96.

[5]宋占美，左志宏，夏竹筠，高瑾.对美国学前教育课程标准化实践的思考及其启示——基于美国北卡罗来纳州两个学前教育机构的个案研究[J].学前教育研究，2018（01）：60-65.

作者简介：韦桂营，1995.7，女，壮族，广西崇左市，本科，研究方向：学前儿童社会认知与适应。