怎样提高小学语文阅读教学的有效性

成莉芸

在构建小学语文高效阅读课堂时，教师要从具体的阅读范本出发，结合教学内容有针对性地选择教学实施方法，并且带给学生更加多元化的课堂学习体验。小学时期，学生在课本中接触到的阅读范本普遍来说易于理解，不少文章有非常强烈的生活化色彩，并且能够带给学生一些阅读启发与思考。教师要随着阅读教学的不断深入，逐渐调整与转变阅读课的教学实施策略。课堂上，教师要尽可能给学生营造轻松有趣的学习氛围，善于综合利用各种有效的阅读教学辅助方法，为学生打造高质量课堂。此外，教师要逐渐加强对于学生思维能力的培养，让学生具备一定的独立探究意识。教师可以多以问题为向导，组织学生进行文本分析，带给学生不一样的阅读启示与感受，让学生在阅读课堂上有更丰富的学习收获。

一、创设轻松有趣的整体学习氛围

首先，教师要有意识地给学生创设轻松有趣的学习环境，让学生能够主动融入文本的分析解读中，形成良好的课堂教学开端。给学生创設良好学习情境的方式有很多，教师可以根据不同的教学内容有针对性地选择。如果是生动有趣的故事情境类范本，教师可以引入故事情境，和学生交流讨论故事中相关的问题，以此来活跃课堂气氛，激活学生的思维。如果是写景状物类文章，尤其是描述优美的景致的文本，教师可以利用多媒体给学生创设学习环境，给学生呈现和文本相关的画面来激发学生的学习感受，让学生对于语言文字有更好的体验与感受力，这些都是营造良好学习氛围的方式。在轻松愉快的环境中，学生学习的积极性会更高，思维也会更为活跃。

如教学《草原》一课时，教师可以利用多媒体激发学生的学习兴趣。在课堂教学的开端，教师首先给学生展示事先准备的草原视频，在观看的过程中快速将学生引入茫茫大草原辽阔的画面中。学生看着这些动人的画面，伴随着悦耳的背景音乐，注意力会快速集中起来，也会产生对于这篇文章的学习兴趣。通过这个良好的教学开端，教师可以将学生引入文本的自学中。教师首先让大家自主阅读课文，获取文章的主题思想，感受文章的语言特点，在让学生在细致阅读的基础上感受文章语言的优美，体会文章的结构特点和其中包含的写作方法与技巧，让学生能够进入文章的学习探究中。

二、发挥朗读教学的辅助效果

结合不同类型的文本，阅读教学需要达到的效果和实践的目标会有所差别，适合的阅读教学方法也会存在差异。对于那些故事性较强的文章，教师可以让学生多通过文本朗读来进入故事情境，感受故事的发展过程和其中的人物命运。不仅如此，读也能够帮助学生更深入地感受文章的内涵和情感表达，加深学生对于文章的理解程度。有的文本，教师还可以让读的方式发生变化。比如，故事性丰富、人物多样的范本，教师可以让学生进行分角色朗读，这种碰撞的过程可以加深学生对于人物性格特点的认识以及整个故事的理解程度。这些都是很好的教学模式，对于提升语文课的教学质量，锻炼学生的综合学科能力起到的效果会非常明显。

在展开《穷人》这篇文章的教学时，为了让学生对于文章中刻画的人物形象有更深入的理解，教师可以组织大家就文本中重要的语句段落展开有感情的朗读。读的过程中，学生会和故事中描绘的人物更加接近，学生更能够感受到桑娜在邻居死后毫不犹豫地抱回孩子、收养孩子这一事件中折射出的人性的光芒，即使自己已经生活十分困难，仍然会毫不犹豫地做出这样的决定，这也表现了人物典型的性格特征。通过有感情地朗读，学生进一步理解课文内容，感知人物形象。这样的学习过程可以带给学生很多帮助，能够让他们真正进入故事情境中，感受其中的人物性格特征，理解故事背后传递的思想意涵，这才是对于学生来说重要的学习收获。

三、以提问作为文本分析的向导

文本教学中，教师可以发挥问题的教学导向效果，让学生带着问题层层深入地探究，理解文章的内容和意涵。教师也可以提出具体的思考问题，让学生带着这些问题自主探究文章，还可以鼓励大家以小组为单位进行交流互动，以这样的方式锻炼学生学习的自主性，训练学生的独立思考和自主探究能力。这会让学生的学科素养得到更好的构建，丰富学生在课堂上的整体学习感受。同时，基于问题的探析也能够让学生逐渐理清文意，为文本教学带来很好的推进效果。

例如在教学《鸟的天堂》一课时，教师可以设计如下提问：

（1）大榕树带给你怎样的整体印象和感受？这些感受从何而来？

（2）你感觉鸟儿们在这里生活愉快吗？你是如何知道的？

（3）“‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”，对于这句话，我们应当如何理解？

（4）为什么文章中会将大榕树视为鸟的天堂？

随后，教师让学生自主阅读文章，梳理这几个问题的答案。学生很难基于独立思考有效完成这几个问题的探析。对此，教师可以将学生进行相应的小组划分，并且鼓励大家以小组为单位做问题的分析解答，以此来加深学生对于文章的理解程度。这样的教学设计锻炼了学生学习的自主性，能够营造良好的整体教学气氛，提升语文课的综合教学实效。