浅谈小学语文教学小组合作学习

张敏

小学语文教学的深入改革，很大程度上丰富了学生的学习方式。相较于传统学习方式，小组合作学习，呈现出新的特征，强调主动参与、互动学习，有效提升了课堂教学质量。为了更好地发挥小组合作学习的优势作用，实际教学中应不断探索适宜性、针对性的教学对策。

一、小组合作学习的意义

1.调动学生学习兴趣

课堂是教与学的过程，既要尊重教师的主导地位，又要发挥学生的主体作用，给予学生充分的尊重，并给学生提供更多表演机会，进一步打造高效课堂。合作学习创造了平等的舞台，学生可畅所欲言，大胆发言，与教师成为朋友，感受到学习乐趣，激发学习兴趣，而且创新了学习思路，提升了学习效率。

2.活跃课堂教学氛围

小组合作学习不同于其他学习方式，彰显出显著的以人为本的思想，这就决定了小组合作学习的特殊性，即学生从被动接受转变为主动学习，充分尊重学生的主体地位。合作活动中，教师在分析教学内容与学生个性爱好的基础上设计竞争性活动，以达到活跃课堂氛围、锻炼学生实践能力的目的。

3.推动学生学习任务顺利完成

班级与班集体有所不同，班集体注重集体力量与集体荣誉。合作学习对培育与深化集体精神有所裨益，合作学习中，教师扮演着教育者、帮助者、引导者等多种角色，无论是课堂教授过程中，还是学习任务布置后，均与学生保持良好的交流，及时纠正，及时帮助，在肯定学生能力的同时，帮助他们顺利完成学习任务。

4.促进课堂教学创新

现代教育背景下，创新是必然趋势，作为小学教育的重要组成部分，语文教学自然也需不断创新，紧跟时代潮流，培养出符合社会需求的合格人才。每位学生都是独立的个体，具有不同的理解与思维，合作学习创造了平等、宽松的学习氛围，这一氛围下，学生思维互相碰撞，产生新的思维，为语文教学创新铺垫了基础。

二、小组合作学习对策

1.转变教師教学理念

课程标准强调，小学语文教学应提倡自主学习，围绕学生展开教学，也就是说学生是课堂教学的中心。从这一层面来说，教师在开展小组合作学习时，需树立与时俱进的教学理念，摒弃传统固定化教学模式，根据教学实际与学生兴趣制订多样化教学模式，为学生营造良好的学习环境。比如，在学习《坐井观天》时，教师可通过“纸筒看黑板”游戏导入新课，激发学生学习兴趣，在此基础上，引导学生自由朗读课文，并思考：文中提及哪两个小动物？他们之间发生了什么？在学生反馈后组织学生小组讨论小鸟和青蛙的对话以及故事涵义，整个教学过程中，学生始终保持高涨的热情。语文教学创新与改革是一个循序渐进的过程，具有长期性与系统性特征，教学组织形式仅仅占据一部分，只有以课程标准为依据创新教学理念，才能更好地实施小组合作学习。

2.体现分组的合理性

考虑到学生的个体差异，组建小组时，除了要思考学生个性、爱好，还要思考学生的学习能力、学习成绩，保持多方面的差异性，进一步提升小组优势。小组成员至少4人，不同成员扮演不同角色，包括组长、资料员等，要注意的是，成员角色并非固定不变的，需不定期转换角色，确保学生全面参与。比如，在学习《平平搭积木》时，教师可组织学生参与“孔融让梨”的实践活动，通过活动引出平平搭积木知识点，并让学生自由组成学习小组，合理分配任务，如扮演资料员的成员查找“平平是怎样的孩子、平平搭建了什么”等内容;组长监督组员学习及学习任务的完成情况，按时检查，在帮助学生理解知识点的同时启发合作意识。

3.明确与目标相符合的学习步骤

合作学习对学生提出了新的要求，学生需了解学习内容，把握学习目标，尤其需了解目标任务完成的方式方法。小组合作学习是一个过程，初期阶段，绝大部分学生无法明确学习目标，合作学习经验欠缺，无从着手。对此，教师应与学生交流沟通，总结学生现存问题，给予针对性指导，并帮助他们建立适宜的学习步骤。比如，在学习《植物妈妈有办法》时，首先应朗读范文，引导学生思考文中讲了哪几种植物妈妈;其次，安排学生自由读课文;再次，安排同桌互读课文;最后，组织“找朋友”游戏总结知识点。学习步骤是否正确潜移默化地影响着小组合作的学习效率，所以根据目标制订学习步骤至关重要。学生积累一定经验后，教师则需引导学生自主建立学习步骤，以更好地深化学习知识。

4.发挥教师引导作用

注重学生与学生之间的合作，并不意味着忽视教师引导，教师引导在教学过程中仍然发挥着不可替代的重要作用。开展教学时，教师首先需要创设情境，尤其是问题情境，鼓励学生提问，提问有利于激发学生课堂参与，使他们准确把握教学目标。合作过程中，教师应充分发挥引导作用，尤其对于遇到难题的小组，应深层次了解情况，给予帮助，保证合作学习的顺利进行。另外，应避免学生过于热情而忽略了学习本质，根据实际情况制订合理教学机制，引导学生把握探索方式方法。比如，在学习《“红领巾”真好》时，教师直接导入：“今天老师将带领大家走进美丽的大自然。”出示大自然图片与两个小朋友的图片，提问：“你们看，这两位小朋友胸前戴了什么呀？”由此引出课文主题，引导学生在这一情境中朗读课文，学会生字的同时树立“保护自然”的环保观念。

总而言之，小组合作学习已经被广泛应用于小学语文教学中，取得了理想成绩，但该学习方式是一种新的学习方式，实践中难免会碰到困难，对此，教师应不断探索、不断实践、不断创新，充分发挥合作学习的优势作用，促进语文教学创新发展。