利用有效问题，荡起学生心中的思想涟漪

钱小惠

【摘 要】 设计有效问题，不仅要符合小学生的心理需求，而且还能够让学生在这样的问题中养成思考习惯，提升学生的思维能力。小学语文课程教学中，教师可以利用生活中的情境问题打开学生学习的心扉，培养学生的思想品质，让学生学习得更加深入。

【关键词】 问题;小学语文

学习因问题的存在而更有效。小学语文课程教学中，教师可以通过问题，提升课堂教学的实效，使学生们在对问题的思考中产生对文本学习的兴趣，提升自己的思维能力和探究能力，从而与文本进行思想对话。当前，很多语文教师在日常的课堂教学中，只关注语文基础知识的讲解，而忽视引领学生的思维发展，这样的语文教学活动便缺乏实效。在设计问题的时候，教师可以从学生的品质培养以及社会价值等方面做出新的尝试，让问题荡起学生心中思想的涟漪。

一、設计层递式问题，提升学生思维能力

问题设计要具有有效性，着意于培养学生的语文素养，如此才能彰显学生的主体学习地位。日常的课程教学中，教师可以设计一些层递式的问题，让学生能够循序渐进地找到学习文本内容的突破口。

例如，在《草虫的村落》这一课的教学过程中，为了提升学生的思维能力，教师为学生设计一些层递性的问题，引发学生深入思考：“同学们，请大家自主阅读这篇课文，在阅读的过程中完成老师设计的以下问题：（1）在这篇文章中，你觉得哪个词、哪个句子更美呢？你的理由是什么？（2）这篇课文当中主要讲述了一个怎样的故事呢？你能不能复述一下？（3）在这篇文章的阅读中，你获得了哪些启示呢？”这些问题从单纯的字词句的赏析到整个故事的发展脉络以及思想品质的形成，能够让学生对文本产生更加深入的思考，提升了学生的思维能力，也提升了学生的鉴赏水平。

语文学习需要思维来助力。在小学语文课堂教学中，教师可以运用层递式问题来提升学生的思维能力，让学生能够因问题而产生深入思考的勇气，培养学生深入思考探究的学习习惯，从而学会主动质疑。

二、设计趣味性问题，激发学生学习兴趣

小学生对于事物有着强烈的好奇心，教师可以利用学生的心理展开教学活动，在问题设计的时候要充分展示出问题的趣味性，从而引发学生对文本进行深入的思考。趣味性问题的设计不仅能够使学生开心地学习语文，而且还能够让学生在这样的问题下轻松获得语文素养的发展，这有利于学生的思想养成和品质提升。

例如在《少年闰土》这篇课文的教学过程中，教师便可以设计一些趣味性的问题，引发学生对于文本学习的欲望。这篇课文主要讲述了少年闰土的一些趣事，有利于学生感受童年的美好和甜蜜：“同学们，今天我们学的这篇课文当中，有很多情节都是我们向往的童年生活，那么在你的生活当中，有哪些有趣的事情发生呢？请你们给我讲一下吧！闰土的趣事和你的趣事什么不同呢？请大家自主阅读文章感受一下。” 在学生们讲述自己童年趣事的过程中，便产生了对于那些美好生活的向往之情，这样学生们的学习积极性便能够得到更大的发展。

设计趣味性问题，不仅能够让学生的学习兴趣得到激发，而且能够使学生在这样轻松愉悦的环境中学好语文，让学生的学习主动性能够得到最大程度的发挥，感受到学习语文的快乐和自信。

三、设计思想性问题，培养学生良好品质

语文学科肩负着育人的使命。在小学语文课堂教学中，教师可以利用问题启发学生对于生活的思考，这不仅能够让学生感受到自己生命的价值，而且还能够使学生的思想品质在无形中得到发展。语文课程教学不能只停留在表面的字词句讲述，更应该让学生的思想能够更加深入地发展。所以教师可以设计一些思想性的问题，让学生对文本潜藏的思想品质进行深入的探究，从而在潜移默化中懂得学习语文的价值。

例如在《只有一个地球》这篇课文的教学过程中，教师便可以培养学生的社会责任意识。具体的课程教学中，教师可以利用问题启发学生思考和探究：“同学们，今天我们学的这篇课文当中，有着对我们生存环境的担忧，也有着肩上沉甸甸的责任。那么在读完这篇文章之后，你应该怎样保护我们赖以生存的地球呢？” 在这样的问题的思考中，学生便会将文本内容与自己的实际生活产生相关的联系，学生在文本学习中思考生活，提升学习的积极性，能够在思考中产生社会责任感。

设计思想性问题，要立足学生的年龄阶段，让学生能够真正感受到语文学习的思想价值，感受到自己在文本学习过程中的思想发展，让每个学生都能深度思考生活。这样，语文教育才能凸显出它深刻的价值和意义。

总之，在小学语文课堂教学中，教师可以利用问题荡起学生心中的思想涟漪，让学生因问题而有所触动，因问题的存在而懂得学习语文的方法和价值。具体的课程教学中，教师可以设计有效问题，从问题的思想性、层递性和趣味性角度出发，让学生不再被动学习语文，积极与文本进行思想对话，从而提升自己的思维品质和思想道德品质。

【参考文献】

[1]王其祥.小学语文简约课堂教学探究[J].教师教育论坛，2020（08）：88.

[2]朱蔚华.基于线上教学的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：278.