实践教学在省属高校会计学专业的应用研究

王帅 白桦

摘 要：省属高校会计学专业一般以培养应用型会计人才为主，实践教学在其人才培养中尤为重要，本文分析了目前省属高校会计学专业实践教学存在的问题，并有针对性地提出相应对策建议，以期为提升省属高校会计学专业实践教学水平与教学效果提供参考借鉴。

关键词： 省属高校;会计学专业;实践教学

一、引言

会计学作为一门应用性的学科，随着经济的快速发展和信息技术的广泛应用，社会对会计人才的实践技能提出了新的要求。目前，我国省属高校在会计学人才培养过程中以理论讲授为主，对于实践教学重视程度不够，培养出的学生实践能力不强，不能有效与用人单位会计岗位的要求对接。因此，省属高校会计学专业实践教学改革势在必行，重点关注实践教学内容、方法及考核评价等多个角度，以职业能力为导向，切实提升学生的专业实践技能，进而满足社会对会计专业人才的需求。

二、省属高校会计学专业实践教学存在的问题

（一）实践教学资源投入不足。当前，省属高校通常较为重视理论教学，对实践教学重视程度不够、培养目标不清晰，大多数省属高校会计学专业虽设置有实践环节，但课时较少，有的实践环节被当成理论课上，导致实践教学流于形式。大部分省属高校受经费限制，在实践基地建设及软硬件设施配备方面普遍存在投入不足现象，使得教师在教学过程中很难实现“教学做”一体化的模式。

（二）校企合作开展不力。许多省属高校对实践基地的开发有限，实践基地的数量和提供的岗位无法满足实践教学的需求，而且往往是企业有什么实践就做什么样的实践，最终为了实践教学而实践。近年来，校企合作成为省属高校会计学专业实践教学的主要模式，但由于学校与企业没有实现有效对接、合作不够深入，校企合作效果并不理想。

（三）实践教学相对滞后。大多数省属高校会计学专业虽开设了一些实训课程，例如电算化会计、会计手工模拟实验等，但整体的实训并不能真实反映企业实际业务流程，实践教学的方式和内容更新较慢，内容较为陈旧，教学资料及实训软件版本更新不及时。实训资源没有及时随企业会计实务发展、国家政策法规等的调整而更新，像近年来热门的财税共享、智能财税、业财融合等实操相关内容并未涉及。

（四）教师实践教学能力不足。省属高校会计学专业青年教师大多经历是从在学校学习变为在学校教学，虽学历层次较高，理论知识扎实，但企业实践经验匮乏。中老年教师教育观念较为陈旧，在实践教学方面积极性、创新性和行动力不足。所以，省属高校很多教师是凭借自己的理解和借鉴开展实践教学、对学生进行指导，严重脱离企业真实业务实际，很难达到理想的教学效果。省属高校通常提高教师实践能力的相关培训较少，“双师型”教师比例明显不足。

（五）学生实习效果评价不到位。省属高校会计学专业实践教学往往包括学生校外生产实习。在学生校外实习时，往往并没有教师监督整个過程。一方面，倘若学生自觉性不够，并不能充分实践并掌握实践教学内容;另一方面，校外实习单位在给学生提供实习环境及机会时，是否执行到位也无从得知。学生实践教学的效果没有科学的评价考核标准，没有建立一套类似于出勤率及考试的统一评价体系，实践教学往往不了了之。

三、完善省属高校会计学专业实践教学的对策

（一）加大实践教学资源投入力度。省属高校培养的学生属于应用型人才，其核心在于对学生职业技能的培养，因此省属高校应根据社会对会计职业人才的需求，及时调整培养目标。省属高校会计学专业应加大对实践教学的资金投入，完善实验室设备配置和环境改造，加强开发和引进虚拟仿真实践教学项目，将企业活动“搬进”课堂，实现“教、学、训、做、评”有机融合。增加实践环节课时，实践课程设置遵循“从简单到复杂、单一到综合、低阶到高阶”的原则，循序渐进，便于学生掌握。

（二）深化校企合作，升级实践教学资源。省属高校应加大对实践基地的建设，选择多种类型的企业作为学生的实习单位。进一步深化校企合作，学生在与企业进行高效交互、接受企业专业人员指导下深化了对所学知识的理解和认知，进而形成较高的职业素养。省属高校也可通过聘请企业财务权威人士来学校给学生们授课，将其在企业中丰富的实际工作经验进行学科化，通过讲授实际工作案例和如何将会计专业理论应用于实际的方法，不断提高学生综合实践能力。

（三）及时更新实践教学内容。在会计学专业实践教学中，教师应从基础理论出发，引导学生独立发现实际问题，并培养学生分析解决实际问题的能力，这也是高校教学的本质所在。省属高校应不断更新模拟实验软件版本，做到实训内容与实务发展相吻合。可以采取和校内相关计算机软件开发专业自主开发会计专业模拟实验软件，这样从模拟软件理论内容的取材、软件的架构、使用方法以及后期的维护更新都具有较大的自主选择空间。实践教学内容应紧跟会计发展前沿，及时随国家政策法规、实务工作内容和方式的变化进行更新，例如对于税收法律法规的变化和企业会计准则的修订，实践教学资源应及时进行调整。

（四）提升教师实践经验和实践能力。教师的实践经验和实践能力直接决定着学生实习实践的质量和效果，因此，省属高校应重视提升会计学专业教师的实践能力，制定完善的管理制度，加大“双师型”教师培养力度，通过组织会议、培训，开拓教师视野，传授先进的思想理念，提高教师实践意识。积极为会计学专业教师提供更多的实践机会和实践时间，有计划、定期地轮流派出教师到企业进行实践学习、锻炼，鼓励教师在企业中兼职或任职，了解、掌握企业会计实务、信息化管理及对会计人员职业能力的要求等，这不仅能加紧高校和企业的联系，还能提升教师的实践经验和实践能力，进而便于实践教学工作的开展。

（五）完善实践教学“三方”一体评价体系。实践教学评价体系是考核学生实践教学效果的重要方式。现今高校实践教学评价主要是针对学生，缺少对教师及实习单位管理人员的评价，并且这三者之间总体协调得不够紧密。因此，应建立实践教学“三方”一体评价体系，“三方”即学生、教师以及实习单位管理人员。对高校教师的评价主要是教师能否采用创新的方式去监督指导学生实践。对实习单位管理人员的评价，包括是否能保证学生完整进行实习任务以及能否及时发现学生遇到的问题并予以解决等。只有将这“三方”评价紧密结合，才能保证学生实习实践效果。

四、结语

总而言之，省属高校会计学专业是培养应用型高素质会计人才的主战场。随着财经类专业毕业人数越来越多，毕业生就业竞争压力也随之加大。为此，省属高校必须重视实践教学内容方式方法的改善，从而提高学生实践能力，使得毕业生能够在社会上占有一席之地。

参考文献

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[2] 校企合作背景下的高职院校会计专业实践教学分析，徐红，财会学习，2020.03，232-233.

[3] 应用型本科院校会计专业实践教学模式方法及内容的创新研究，刘沙沙，斯嘉铭，轻工科技，2018.11，159-160.

[4] 创新高职院校会计专业实践教学体系的措施探析，姚文波，知识经济，2017.22，174.

作者简介：王帅，女，硕士，长春师范大学经济管理学院，讲师，研究方向：财务会计

白桦，女，长春师范大学经济管理学院，副教授

基金项目：吉林省本科高等教育教学改革课题，吉教高[2019]12号