因材辅导，在表达中展现自我

吴利芬

作文是语文的“半壁江山”，对于学生而言，作文辅导要体现他们的个性，因为每个学生都是独特的。要尊重学生，展现学生的个性，让学生写出独具特色的作文。

在作文辅导中，很多时候，教师费时费力指引学生写作文，但学生仍然写不好作文。要么缺乏真情实感;要么照搬他人写法，缺乏新意;要么言语累赘、含糊不清，主题不明确。

一、让学生亲身体验，表达真实的自我

写作文，要写自己熟悉的、体验过的事，特别是那些亲历的、亲眼所见的，最能表达真情实感。每个学生因生活经历不同，对同样的事情有不同的看法。教师在辅导学生作文时，要倾听学生的真实想法，让他们在作文中表达个性;要倡导“写自己的故事”“写自己的生活经历”，尊重学生的选择，即便是不成熟的想法，也要给予尊重和理解;要让学生在作文中融入自己的思考，自信地表达“自我”。在作文选题方面，教师除了要布置特定话题外，还要与学生交流，了解学生的真实想法，为学生创造更多自主写作的机会。如写关于植物的作文时，学生可以选择自己喜欢的植物，比如种过哪些花草、对哪些花草进行过认真观察……让学生写自己亲历的生活，才能有话可说，有感可发。很多时候，学生的作文语言无趣、生硬，人云亦云，缺乏个性，更未融入自己的情感。教师要善于激活学生的真情实感，指导学生把握写作方向。在作文课堂上，尽量减少题目的限制，不对写作体裁进行统一规定，学生可以自己寻找想写的素材，用熟悉的文体表达心声。可以写真实的故事，也可以适当加工。如在“买菜”的作文教学中，很多学生并未真正买过菜，更不懂得讨价还价的方法。因此，在布置“買菜”的题目前，可以让学生跟随父母，或者自己亲自去买一次菜，在买菜过程中，体验如何挑选蔬菜、与买家讨价还价。学生有了真实的体验，自然能写出真情实感。

二、鼓励学生发挥想象力，让表达更具个性

黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”小学生的想象力是丰富的、不受限制的，因为他们在面对生活时，总有很多奇思妙想。辅导学生作文时，教师要关注学生的想象力，保护学生的表达欲望，即便是一些不符合事实的想象，也要给予鼓励。如某学生因为不喜欢寒冷，所以在作文中提出“种太阳”的想法。由于南极最冷，所以先在南极种一个太阳;北冰洋也特别冷，再在北冰洋种一个太阳。想象是优秀的思维品质，可以让学生的思维获得发散。在一次作文训练中，我提出“想象”的话题，让学生围绕“想象”自由选择素材。有学生选择写“可以自由折叠的房屋”，将房子想象成可以折叠的“书包”，便于携带，走到哪儿就将房子放在哪儿。有学生的题目为“由0想到……”，对于“0”，可以想到什么？它是数学中的符号，代表“什么都没有”;它是大自然里的“雨滴”;它是夏天吹起的“泡泡”;它是操场上奔跑的“足球”……由一个“0”，可以有很多种想象，在不同想象中，可以展现学生的独特思维。除了要在作文中发挥想象力，还要表达自己的个性，写真实的想法。如某学生在“我不想……”中写道：在我小时候，妈妈就替我报了钢琴班，每天都要求我练琴，每年都要参加钢琴考级比赛。我不想练琴，妈妈就不停地在我耳边唠叨，比如：“我们花了很多钱，就是为了让你能把钢琴弹好，你不好好练，钱不是白花了吗？”我一听到这些，就感到很烦。因为我不想弹琴，也不想成为钢琴家。学生在作文中，表达了自己对钢琴的态度和真实的想法。写评语时，我这样写道：虽然钢琴不是你所喜欢的，但是，凡事只要付出努力，就会有所收获。正所谓，不经历风雨，怎能见彩虹。相信你会再接再厉，用坚持练琴回报家长和教师的殷切期望。

三、回归生活，在实践活动中充实作文素材

总是听到有学生抱怨“没有素材”，素材在哪里？素材在生活里，素材在学生的体验里。教师要让学生多参加各类实践活动，在活动中观察、记录，积累丰富的素材。如写动物，可让学生阅读与动物相关的书籍、文章，对其中精彩的词句、片段进行摘引、记录。在具体描写时，可以将这些素材加进去，让表达更具特色。没有真切的体验，就无法写出真情实感，教师还可以鼓励学生主动观察身边的小动物。作文素材的积累，要在实践中获得，课余时间可以参加生活调查、校内外文化活动，激发学生的作文兴趣。还要让学生平时留心观察生活，比如观察植物的生长过程、了解花鸟虫鱼的生活习性、做一些力所能及的家务劳动，体验生活的真实，将之内化为丰盈的素材。作文辅导关键是让学生用自己的话，表达自己的想法。通常，素材再丰盈，如果不会表达，同样是“干瘪”的、无趣的。教师要指导学生用自己的语言表达真实的想法，拓展学生的语言表达空间，让学生运用多种手法，抒发真实的情感，展现自己的个性。

总之，作文辅导要尊重学生的个性，为学生创设更多自主表达的空间，激发学生的想象力，让学生在生活体验中积累写作素材，用自己的语言表达真实的想法，尽显个性。