多元写作，提升小学生作文核心素养

张娟

当前的小学作文教学形式单一，学生参与的积极性不高，影响着他们写作素养的提高。运用多元写作法，不拘泥于写作形式，能促进学生多方面能力的提升，激发他们参与写作的兴趣。多元写作，就是从不同维度，让学生投入到写作的氛围中，使不同写作水平、不同认知能力的学生都能有所收获;多元写作法对接的是学生的最近发展区，能给予他们最适切的写作教育。

一、在文本解读中进行片段写作

文本解读的同时也可以进行相关的写作活动，即以读促写。当前语文教学中也存在读写分离的现象，其实读写是一对孪生兄弟，是语文素养的两个重要因子，是共生与共长的关系。在读中融入写，能增加写作训练机会，而且，读能为写提供情境，有利于激发写作灵感。但文本解读中的写，不是长篇大论，它是对文本的解读，通常一两百字就可以，一般称之为片段。文本解读中的片段写作也有许多形式，比如对文本段落的补写，扩写、仿写等。

以教学统编教材六年级上册的《狼牙山五壮士》为例，教师就可提取文中的这段话——班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”，带头向棋盘陀走去，让学生写一写班长当时的心情。这对学生来说既是对文本的一次深度解读，对班长行为的深入分析，也是一次极好的写作实践。班长会想些什么，脸上的表情如何，文本里没有提及，这给了学生想象和自主创作的空间。一学生写道：“班长拉着副班长的手，副班长拉着战士们的手，他们的手变成了狼牙山一道最美的风景。班长刚毅的目光注视着重峦叠嶂，同时也轻蔑地看了看即将蜂拥上来的敌人。班长想也许日日夜夜的奋战就是为了将鬼子引入绝境，也许他们今天的一跳，会为中国抗日的胜利书写一个大大的感叹号。班长的脸上没有沮丧、没有泪水，有的只是对另外四个人的爱，对狼牙山同胞的爱，对中华民族的爱。”对于这样的片段写作，教师在评价时也要采取多元的方式，争取让每个学生都参与其中。学优生可能表达得生动一些，学困生只要能说出自己的想法，表达真情实感就可以。

二、在问题互动中进行辩论写作

写作的过程也是表达观点的过程，所以写作能培养学生的思维能力。现在的学生作文存在一个很严重的问题——人云亦云，别人怎么写，自己也怎么写;别人怎么认为的，自己也跟着附和。其实写作是思想的迸发，是心灵的表达。因此在写作教学中，教师要注重培养学生的思维能力。教师可以通过辩论激发学生的思维，让学生在互动中明确文章要表达的观点。

比如，笔者让学生讨论周末要不要帮家长做家务。为什么会想到这样的辩题，灵感源于新冠肺炎疫情期间，许多家长反映孩子什么家务都不会做，我觉得这是一个普遍性的问题，有探讨的价值。而且从学生的生活出发，学生更会有表达的欲望，所以选择了这个话题。我一提出话题，学生自然形成了两个辩论小组，正方认为要，反方认为不要。正方的理由是：做家务可以培养独立精神;能学到很多生活技能;还可以增加与父母交流的机会，促进亲子关系;还能增加对家庭的责任感和归属感。反方的理由是：做家务不如多看一会儿书，成绩提高了，父母自然开心;作业太多，没有时间做家务;孩子做了家务，那父母做什么呢……在彼此争辩中，学生逐渐形成了自己的观点。辩论结束，让学生将观点以文字的形式表达出来。很明显，这就是一次写作，辩论只是写作的预热环节。可见，辩论给写作搭建了思维的支架。

三、在多样活动中进行场景写作

作文最重要的是表达真情实感，但很多小学生恰恰不会自然地表达情感。比如写什么活動改变了“我”，什么活动给“我”留下了深刻印象等。遇到这样的作文题目，大多数小学生写不好，具体的原因不外乎这两种：一是描写空洞，如流水账;二是内容不真实，体验不深刻。出现这样的状况，主要是因为教师没有创设情境，组织相关活动，导致学生没有深切体验。

以举办的一次成长仪式为例。组织活动之前，我先问学生一些问题，如对活动内容有什么样的期待，具体来讲，就是想穿什么样的服装，表演什么样的节目;期待和家长坐在一起，还是分开坐;期待家长在仪式上说些什么，做些什么。根据学生的回答，我筹备了活动。活动中，我带领学生进入教室，所有的学生都惊呆了，有的甚至泪流满面。因为教室里挂满了他们的照片，各个年龄段的照片被串在一起，这一串照片见证了他们的过去岁月，是他们成长的脚印。而且家长还在照片后面写了一段话，比如在一位同学第一次骑自行车的照片旁，一位家长写道：“宝贝，你能独立骑行了，看着你越骑越远，妈妈突然心生不舍，但远方才是你的路，加油，妈妈永远在背后支持你。”活动之后，让学生将最想表达的话写出来，学生还沉浸在幸福与激动中，表达时真情便能自然流露。如一学生写道：“爸妈没来，是爷爷来的。我第一次注意到爷爷满脸的皱纹，也是第一次看到爷爷颤巍巍的手。爷爷真的老了，我却觉得爷爷是今天家长中最年轻的。我也觉得今天的景色最美，因为爷爷的白发在灯光下流光溢彩。”通过这样的活动，学生写作时自然能真情流露。

俗话说开卷有益，多读肯定有所增益，同样，多写也能提高写作能力，练就生花妙笔。多元写作其实就是鼓励学生勤动笔，写不一样的东西。没有字数限制，没有格式的羁绊，只要以手写心。