新课标背景下的小学生活作文教学实践

陈琴

新课标要求小学生的作文要贴近生活、表达真情实感，以自己的生活经验和实践写作文，这就要求教师在授课时要指导学生走进生活，感受生活的美好。作文精彩不仅是指语言华丽，更多的是指让读者可以从中感受到生活，而且写生活化的作文更容易激发学生对生活的热爱。

小学生的潜能比较大，需要教师正确地引导和培养。作文需要长期积累生活经验，在小学生活化作文教学中，教师要教授学生如何将生活中的事情写到作文中，如何清楚有条理地表达出来，这是写好作文的关键。但是在新课标背景下，小学生活化作文教学还存在一些不足，需要慢慢地磨合改进。本文探讨如何优化小学生活化作文教学。

一、贴近学生生活实际

许多学生追求作文语言优美华丽，导致内容空洞，脱离生活实际，不能表达自己的真实想法。还有许多学生受作文参考书的影响，作文时喜欢套用里面的内容，导致作文远离生活，只是泛泛而谈。因此，教师在布置作文任务的时候，要设计一些贴近学生生活实际的命题。

例如，五一假期，教师可以给学生布置“我的春游”的作文任务，让学生在五一假期和爸爸妈妈去春游，感受生活的美好和春天的生机盎然，然后根据自己出游的经历写一篇作文，将游玩的感受和过程写清楚。

教师要根据学生的写作水平布置作文任务，如果学生的作文内容脱离生活实际，教师就要想办法解决，而不是为了完成课时目标完成单元作文，要设计符合学生生活实际的作文题目，让学生通过亲身经历写作，这样作文内容才能有血有肉，抒发真情实感，更好地将作文与生活接轨。

二、在阅读中寻找生活

作文是对学生多方面能力的考核，要想写好作文就要充分理解作文的主题要求，同时也要求学生平时多阅读积累。教师要组织学生阅读，严格筛选阅读的内容，学习作者的描写方法，积累好词好句，运用到自己的作文中。

例如，教学《这儿真美》时，教师可以找一些描写景物的文章，拿到课堂上让学生阅读，分析作者是如何描写景物感悟生活的。教师也可以将这些文章做成PPT形式，配上图片和音乐，让学生在情境中感悟文本，这样能调动学生的写作热情。

阅读是学生学习语文和写作的重要途径，教师不能忽略阅读这个环节，在阅读的同时指导学生学习作者的写作手法，积累好词好句，丰富自己的作文内容。小学生活化作文不能仅靠想象虚构，要有一双爱发现的眼睛和一双善操作的手，这样学生的作文才会充满生活气息，表达真情实感。

三、创设具体而真实的生活化写作情境

教师应该在布置写作任务前创设具体而真实的写作情境，让学生充分感受写作的氛围，先说说，再写在纸上效果会更好。如何将作文题目还原成生活化写作？简言之，就是将没有实际交流意义的“作文题”设计成具有一定交流意义的“真实写作任务”。要想让学生的作文更切合生活实际，就要布置生活化的作文题目，让学生主动去感受生活，这样写出来的作文才能贴近生活，吸引读者的眼球。

例如，“我种的植物”这个作文题目在小学作文中很常见，如果教师将题目换成“给到你家中做客的小伙伴介绍一下自己种的植物”，这样就有了交际目的，学生的思路就会瞬间被打开，好词佳句会从大脑中源源不断地涌现出来。

教师还可以让学生在写作前演讲討论，调动他们的写作热情，这样写作过程会更顺畅，也达到了创设写作情境的目的。学生的作文远离生活，教师就要为学生创设生活化情景，同时教授学生正确写作的方法，不能布置作文题目后，就将学生扔到一旁，让他们苦思冥想，这样写出来的作文内容空洞，很难出彩。

如今的教学越来越贴近生活，逐渐与生活接轨，所以要从小学作文入手，让学生在作文中表达对生活的感受。写好作文是在学好语文这门学科的基础上进行的，因此教师在提高学生作文水平的同时要提高学生的语文学习能力，可以通过阅读、创设真实的生活化写作情境等形式，让学生慢慢提高生活化写作能力。