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如何让小学作文的评价更有效

2020-12-23王琪

作文成功之路·教育教学研究 2020年11期
关键词:评语教师应水平

王琪

小学是学生正式接触作文的初始阶段,在此之前,他们并未系统完整地了解写作的相关知识和基本方法,在记叙、描写、抒情等方面呈现出天真而质朴的特征。同时,教师也应关注这一阶段作文评价对学生写作的重要作用,因为在这个过程中学生所受到的鼓励与挫折,将对他们的写作生涯产生极其重要的影响,而作文评价更是直接影响学生的写作状态,所以教师务必重视作文评价的方式和方法,让学生以更加积极的态度面对作文学习。

一、优化评价方法,让评价具有客观性

评价不仅能让学生认识到自己作文中的问题和不足,扬长补短,还能够展现教师的综合素质与教学水平,和作文教学的效率更是息息相关。教师必须在不断实践、学习中积累经验、优化方法,切实提高作文评价的质量。部分教师点评作文时一味图快,草草浏览了事,既没有勾画出学生作文中的好词佳句,也没有指出文章中的缺点和不足,简单粗暴地套用评价模板,直接写上千篇一律的评语,这显然不能真正发挥作文评价的作用。教师要留出充足的时间,细致阅读每一位學生的作文。小学生的作文篇幅较短,这为教师批改作文提供了便利条件。但同时,由于小学生的知识储备有限,作文中难免会出现错别字、病句,以及不恰当的比喻、引用等,这些教师都应该关注,在作文中标记出来,并及时和学生沟通,让他们认识到自己的问题。同时,在学生作文水平分层差异明显的情况下,教师可以综合班级情况,使用ABC或优良差这样的方式对学生的作文进行评价,避免因为分数上的差异造成学生心理上的落差,从而影响学生的情绪。当然,这不意味着教师在评价时需要模糊学生的实际水平,还是应当按照客观公正的标准来评价学生作文,只是在表现方式上更加温和。

二、关注评价作用,提升学生写作积极性

来自外界的评价对学生的学习态度乃至生活态度都会产生很大的影响,教师对作文的评价直接或间接地影响着学生的写作态度和学习积极性。由于学生在语文水平、写作能力、心理承受能力等方面存在差异,教师评价学生的作文时应尽可能综合考虑多方面的因素,在客观评价的基础上,肯定学生的长处和努力,用不伤害学生自尊、不打击学生学习积极性的方式将评语呈现在学生面前。个别学生可能因为阅读量大或生活经历精彩而文章出众,也有一些学生语文基础差、表达能力有限,写出的作文质量不高,教师应一视同仁,根据学生的具体情况制定有针对性的教学计划,让不同层次的学生作文水平均得到提高。比如面对作文水平较低的学生时,教师应在发现问题的同时及时指导学生改正。而面对作文水平较高的学生,教师则要让其认识到自己写作的长处,还要鞭策学生养成胜不骄、败不馁的心态,以平和积极的态度对待写作。

三、重视学生互评,提升学生写作能力

作文评价不应完全由教师把控,一方面是因为教师的教学任务繁重,在批改作文时难免会有疏忽遗漏的地方;另一方面,作文具有非常强烈的主观性和个人色彩,在不同读者的眼中呈现出不一样的水平,因此将评价作文的机会和权力交给学生十分必要。同时,教师应考虑到学生的评价质量和视角问题,尽量避免学生一对一互评,而应采用小组互评或随机抽选的方式,一位学生负责三篇作文,这样基本上每位学生的作文都会被三位学生评价,能相对全面地反映作文的质量。同时,教师还要向学生传授评价的方法,比如语言表达的效果、修辞手法的应用等,提高互评的效率。

四、紧跟时代潮流,加入兴趣元素

许多年轻教师批改作业时使用表情包、流行语等,极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。其实这种方式也可以运用到作文批改中来,让批改作文紧跟时代潮流,在常规的批注和评语之外添加流行元素,在传达评价和指导意见的基础上带给学生新鲜感,有效地激发学生的兴趣,让学生对写作文、查看教师评价产生期待。由于作文批改带有目的性,能够添加的趣味元素有限,教师可以从知识拓展方面入手,写完评语后根据学生的作文内容和写作特点推荐一篇文章、一首诗词或一本书,鼓励学生通过这种关联性较强的拓展阅读提高语文学习的层次,从而优化作文批改环节。

作文评价是小学作文教学的重要环节,教师必须综合考虑到学生作文的实际情况和学生的写作状态、学习状态,从而做出客观且积极的评价。评价不仅能让学生认识到自己作文中的问题,还能端正写作态度,积极主动地作文。需要注意的是,作文评价要避免伤害学生的自尊心,打击学生作文的自信心。评价对学生的学习态度乃至生活态度都会产生很大的影响,由于学生在语文水平、写作能力、心理承受能力等方面存在差异,教师应尽可能综合考虑多方面的因素,避免伤害学生自尊,打击学生学习积极性。教师对待不同水平的学生应一视同仁,根据学生的具体情况制定有针对性的教学计划,让不同层次的学生作文水平均得到提高。教师的教学任务繁重,在批改学生作文时难免会有疏忽遗漏的地方,因此可将评价作文的机会和权力交给学生。同时,教师还要向学生传授评价的方法,比如语言表达的效果、修辞手法的应用等,能提高互评的效率。许多年轻教师批改作业时使用表情包、流行语等,极大地调动了学生的学习兴趣和积极性,这种方式也可以运用到作文批改中来,让批改紧跟时代潮流,在常规的批注和评语之外添加流行元素,在传达评价和指导意见的基础上带给学生新鲜感,有效地激发学生的兴趣,让学生对写作文、查看教师评价产生期待。教师必须从客观事实出发,对学生的文章和写作水平进行科学的评价,促进学生写作水平的提高。

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