如何利用小组合作培养学生听说能力

方凤玉

英语教学是语言教学，听说能力的重要性在小学英语教学中尤为突出。小组合作学习能增加课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在为达成共同目标的合作与交流中，有充分机会分享自己与他人的想法，提高学生学习的主体性和能动性。那么，如何在英语课堂中提高学生说的能力和听的技巧呢？以下是我任职以来，从实践中探索出的一点小认识。

一、设置情景、融进合作、诱生开口

利用教材，创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。例如在PEP 6B Unit 2：Where is the post office？的教学中，我课前让学生布置了教室，桌椅之间横竖有序的过道充当街道、小巷，然后将写着不同地点的纸条或图片贴在黑板及四周的墙上，接下来让学生以小组为单位合作交流，运用句型：“Where is ...”“Its next to ＼near＼in front of ....”来表演，学生异常灵活，有演过路人的，问路人的等，各自表情丰富地投入自己的角色中，学生的学习仿佛来到了真实的生活情景，热情与兴趣一下子就被激发了，在轻松愉快的音乐中通过合作学习的交流活动，轻松地掌握了本节课的重难点内容。

对于一些较为复杂的对话教学，更该如此，以牛津版6B Unit 6 PartA为例，我把该对话教学分为三个部分让学生阅读并设计了Who are they？What day is it today？What are they talking？等12个相衔接的问题，提问内容、问题深浅不一，但紧扣对话，在教学过程中按引入部分，Gaoshan的周末计划部分和David的周末计划部分进行提问，让小组成员轮流进行问答，学生的回答有分有合，分合交替，几轮问答之后，整篇对话犹如全梳理一遍，条理清晰，重点显而易见，学生容易掌握，或是提问，或是回答，或是读，或是说等一系列的活动都为学生提供较多的听说训练。

二、创新活动、合作交流、促进听说

教材为我们提供了一切口语训练的依据，整个语音体系，从语音、词汇、语法到句型，听说训练都存在教材之中，教师应对教材进行深度理解，在此基础上充分利用小组合作的自主性、互助性，在合作活动中设计一些带有竞争性质的活动让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和提高学生说的能力和听的技巧。以PEP 6B Unit 1 Lets talk 为例，在情景引入How do you feel...？ I feel.. Whats the matter？...的教学后，我让学生以小組为单位编写对话，尽量多加角色，让每个组员都有开口的机会，然后让小组表演对话。学生有的演医生的，有的演牙疼的，有的演发烧的，有的演感冒的，各有各的神态与生动语音语调，学生主体性得到了彰显，求知欲望自然浮现，将学习当做乐趣，最终进入了学会、会学和乐学的境界，在扮演中，他们可以随意地大声说英语，或是小声说英语，这样的活动，有助于那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，同时培养了合作精神和与他人交往的能力。

例如，在歌曲“My pets”教学中，我鼓励学生用本单元的重点词汇和句型自编歌词，可以“代换”可以“创新”，然后在小组内传开，一起合作修改成一个作品，小组合唱，然后组际竞争，“歌唱比赛”让学生创新思维活跃，一些胆小的同学也在集体合唱中变得自信起来，享受学习的乐趣。

对于一些较为复杂的阅读教学更该如此，比如在教PEP 6B Unit 3 Lets read的教学中，我备课时就重点设计了一系列问题：Where did Zhangpeng go in the morning？What did Zhangpeng and Mike do？然后让学生听录音，边记录重要信息，让他们在小组内讨论汇总，归纳信息，然后推选同学汇报。同学汇报、分享信息时，（要求全班同学一定要认真听），最后打开课本核对。这样，让阅读变“无声”为“有声”，教师减负的同时提高学生学习的积极性和参与度，学生也多了些听说训练。

小组合作学习听说训练的活动还有很多，如举办课本剧，开展小话剧表演，做调查报告，描述图片等。教师尽量通过活动的开展让学生得到最佳的实践体验，以得到更好的听力训练。

三、重视技巧、互勉互评、提高听说能力

在听说教学中，朗读技巧与听力技巧是相互渗透的，而在听力技巧中，教师还要教会学生在听音时，正确分配自己的注意力，培养自己暂时记忆力，善于区别主要信息，使自己的分析、归纳、综合能力不断提高。

教师可以发挥小组作用，开展“互勉互评”合作学习。例如在读单词时，我会让小组成员中一个学生读，另外几个学生在课堂跟读。如果带读的学生发音不对，其他学生就应该及时给他们纠正语音。读单词顺序，学困生—中等生—优秀生，然后，请同学领读单词，这时尽量优先那些能力较弱的学生，并及时请大家表扬鼓励他们，使他们树立信心。

综上所述，在教学过程中，教师可针对学生的交际需要对教材进行大胆的扩充与改革，利用小组合作相互协作，共同参与学习的特点，把与学生学习、生活交往密切相关的单词、句子、对话、歌曲等内容渗透到每节课的英语学习中，由简到繁，反复重现，学生英语学习有了足够的“输入”与“输出”，听说能力将迈上一个新台阶。

编辑 冯志强