生活元素在小学语文课堂的应用

李振峰

生活元素是指在教学过程中所应用的以生活为基础的内容，可以是生活片段、生活经验等，其可以提升学生对知识的理解和记忆效果。近年来，生活元素在小学教育中的应用日益广泛，其中以语文学科的应用最为突出，这对于语文课堂教育工作带来了重要助力。为了更好地落实生活元素在语文课堂中的地位，发挥出生活元素对语文课堂带来的积极作用，做好对其应用模式的研究至关重要。

一、生活元素在课堂导入阶段的应用

课堂导入阶段是小学语文课堂教学的开端，将生活元素应用于此环节中，能够实现对学生的认知启发，调动他们的学习兴趣。

在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣自始至终都是教学难点。因为小学生的思维能力有限，兴趣基点单一，所以从他们的认知角度来看，语文知识在内容上相对烦琐、枯燥，这会在一定程度上影响学生的学习热情。但当我们将生活元素融入课堂导入阶段后，学生便会发现原来语文知识一直就在他们的生活当中，而且语文知识并非书本上那种烦琐、复杂的存在，这会在很大程度上激发学生的学习兴趣。例如在进行《黄山奇石》一课的教学导入时，我就运用信息技术为学生播放了黄山的图片和视频资料，让学生以最直观的方式去观察黄山奇石，俯瞰黄山景色，欣赏千奇百怪的石头，让他们意识这个景色是真实存在的，在带给他们良好审美情感的同时，为调动他们进一步探究黄山奇石的欲望打下基础。

二、生活元素在课堂教学阶段的应用

课堂教学阶段是小学语文课堂教学中的重点，将生活元素应用到此环节，能够帮助学生更好地完成语文知识的认知和理解，由此提升课堂学习效果。

在传统的小学语文课堂教学中，教师的教学工作更多地依靠自己的口头表述，虽然此种方式也能够实现信息传达，但由于学生的心智尚未发育完全，再加上知识储备较少，所以他们对知识的理解效果十分有限，课堂教学效果也因此受到影响。为了能够改变课堂教学效果，教师一直在尝试教学创新，最终探寻到生活元素的应用之路。在实际教学过程中，为了保证生活元素能够发挥出最佳效果，教师一定要做好对其应用时机的把握，当学生出现理解困难、思维固化时再展现生活元素，从而更好地发挥出生活元素的引导和辅助作用。例如在进行《金色的草地》一课的教学时，为了进一步增强学生的认知水平，我就向学生提出了问题：“除了蒲公英的金色草地外，你在生活中还见过哪些金色草地？”学生被我的问题难住，他们思索良久，欲言又止，最终没有人回答，于是，我将他们带入校园的草地上，让他们去观察夕阳西下时草地的颜色，慢慢地，草地从绿色变成了金色，后来又变成了红色，这让学生感到非常神奇，他们甚至高兴地蹦了起来。以生活素材为基础的课堂教学模式由此开展，收到了理想的课堂教学效果。

三、生活元素在课堂训练阶段的应用

课堂训练是教师考查学生课堂学习效果，强化学生知识记忆效果的重要环节，将生活元素融入此环节中，能够在有效提升学生参与训练主动性的同时，为他们的训练效果提升带来助力。

在实际教学过程中，训练阶段的生活元素应用要做到直观、具体，因为这样才能够让学生直接发现，并产生探究主动性，所以此环节的生活素材应用与课堂教学环节是存在差异的。除此之外，教师要尽量增强训练的趣味性，这样可以实现与生活化的有机整合，更容易实现对学生参与训练主动性的调动，为课堂训练效果的提升带来助力。例如，在口语交際“我是小小讲解员”的训练时，我就设计了故宫、秦始皇陵、泰山、三亚四个场景，学生以抽签的方式来选择自己的场景和解说词，然后每人有5分钟准备时间，之后进行场景的解说，由此考查他们的课堂学习效果。在该训练模式下，学生化身“小导游”进行生活情境模拟，这种以生活为基础的游戏是他们最喜欢的游戏类型，所以学生都表现出了强烈的学习主动性，而且因为每一个景点都会有多名学生进行讲解，所以他们也会存在一定的竞争性，这也在一定程度上激发了学生的热情，课堂训练由此获得了良好的效果，生活素材在课堂训练环节中的应用价值也由此得以体现。

四、生活元素在课后作业阶段的应用

课后作业是教师根据学生课堂学习表现所设计的学习任务，其需要学生在课后自主完成，以实现对知识学习效果的巩固。在实际教学过程中，教师将生活元素应用到课后作业中，能够为学生提供实践探究机会，这对于学生的语文知识应用能力锻炼和科学语文素养的构建都具有重要意义。例如，在进行《_即景》的写作教学中，我就让学生进入生活中去进行观察，找到生活中独特的风景，并将其记录下来，由此来考查学生描写生活的能力，并让他们意识到生活与语文知识之间的联系，为学生树立正确的语文观念打下基础。

总而言之，生活元素在小学语文课堂教学中的应用为小学语文教育创新目标的实现带来了重要支持。在实际教学过程中，为了更好地发挥出生活元素的教育作用，教师必须要对其做好应用设计，在恰当的时机应用，由此进一步实现对学生的学习启发，带给学生良好的学习体验，实现课堂教学效果的提升，为学生的语文素养构建打下基础。