多元化在小学数学高年级教学中的运用

尤庆松

摘 要：在当今我国的小学数学教育领域中，学生对数学知识的需求不断提升，广大数学教育工作者需要积极拓宽教学维度，有效进行教学。具体在小学数学高年级的教学过程中，有效利用多元化教学法，构建以学生为主体、以教师为主导的教学模式，能够有效提升教学效率，促使学生在发展数学知识的基础上更好地养成良好学习习惯，对他们今后的发展有更多裨益。结合具体教学过程，对多元化在小学高年级数学教学中的运用进行探究，希望进一步促进基础教育数学教学研究事业的发展。

关键词：多元化;小学数学;高年级教学

小學高年级学生已经具备了一定的学习能力，在数学教学过程中，教师需要有效拓展教学维度，利用多元化教学法促进学生获得更加有效的学习成果。随着多元化在小学数学高年级中的运用，能够更好地发挥学生的主体学习作用，促进学生养成更强的学习能力，最终有效提升教学质量。以下结合具体教学过程，进行详细介绍。

一、利用多媒体教学促进学生主动学习

传统的小学数学教学过程单纯地依靠教师的“口传心授”，在难以确保学生学习主动性的同时，教学效果不易凸显。在多元化教学背景下，我们首先利用多媒体教学，在小学高年级的数学教学过程中实现教学内容的拓展，取得了良好的教学成果。

例如，我们在小学数学六年级的教学过程中，根据“鸽巢问题”的教学素材，为学生整理和制作了相应的数学多媒体教学视频。在该教学视频中，我们首先利用多媒体动画，为学生展现了“5只鸽子飞进4个鸽巢”的所有可能性，引导学生发现最少有一个鸽巢中有两只鸽子。之后利用数学的解释方法，为学生解释了“鸽巢问题”的内涵。这种创新性的多元化教学，有效吸引学生产生了学习兴趣，从更为主动的学习过程中拓宽了自身的数学知识范围。

二、基于游戏化教学提升教学质量

在小学数学多元化的教学过程中，游戏化教学能够促使学生在快乐的学习过程中有效发展数学能力，促使学生获得更为扎实有效的学习基础。我们基于小学数学高年级的教学内容，为学生编制了形式丰富的数学游戏，促使学生在发挥学习主体性的基础上，获得了良好的学习体验。

例如，我们在六年级“统计与概率”的教学过程中，将学生以4人一组的形式均匀地分成学习小组，并为每个小组提供1枚骰子，要求每个小组的学生轮流投掷骰子两次，并记录下相关结果，并在4人全部投掷完成之后，与其他小组的同学开展组间合作，对比投掷的数值。在学生的游戏过程中，我为学生介绍了相关的概率与统计知识，并为学生拓展介绍了样本空间与实验次数的相关知识。在各小组学生完成投掷与统计之后，他们通过对比，发现统计数量越大，每次投掷的点数就接近于平均数，而一人投掷两次的点数总和也越为接近。之后我利用数学中的统计与概率理论，为学生解读了他们的实验结果，通过这样的游戏化教学，使学生在快乐的学习过程中有效提升了学习质量。

三、通过学生自主出题解题过程创新教学模式

解题教学是小学数学高年级教学的核心内容，我们在小学数学高年级的教学过程中利用多元化教学思维，有效引导学生开展自主出题解题，从而为学生创设了更加有效的数学学习空间，显著地提升了小学数学高年级的数学教学质量。

例如，我们在小学数学六年级的“百分数”教学过程中，要求学生结合百分数在生活中的应用，合理地出示相关应用题，并作出解答。如学生A出示的应用题为：“1班有40名学生，2班学生人数是1班的110%，求2班的人数。”解答过程为40×110%=44（人）。我对学生A表示他出示的题目较为基础，能够体现出百分数的运算方法。又如学生B出示的应用题为：“某超市以20元一包的价格购入了若干糖果，并加价20%进行销售，在全都售空之后，最终获利100元。求该超市购入糖果的数量。”学生B的解答过程为：“设该超市购入了x包糖果，则20×20%x=100，x=25。”学生B表示，在出题过程中考虑到利用方程解答应用题的方式设置了相关题目，我对学生B出示的题目表示满意，并肯定了他的解答过程。

通过学生自主出题并解题的教学过程，促使学生能够在更加广阔的数学空间内发展数学思维，从而通过多元化的教学过程促使学生获得更为高效的发展。

总而言之，多元化教学法在小学数学高年级教学中具有广阔的运用空间，小学数学教育工作者应积极丰富教学内容，有效拓展教学模式，利用更加具有创新性的教学过程，引领学生开展有效学习。我们在多元化小学数学教学的过程中，通过多媒体教学、游戏教学、学生自主出题解题等教学的创新，促使学生在更加主动的学习过程中培养出了更强的学习能力，收获到了饱满的数学知识，为他们在今后的学习与发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]何玉龙.多元化教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2018（25）：91-92.

[2]刘万金.多元教学法在小学数学教学中的应用策略[J].教育界：综合教育研究（上），2019（1）：77-78.

编辑 冯志强