浅谈小学英语低年级单元整体教学中课堂游戏的有效运用

李莹燕

摘 要：近年来，小学英语教学逐步从注重单一课程的教学设计到关注单元整体的教学设计。课堂游戏的设计有助于学生保持学习的兴趣和注意力。如何就课堂游戏进行单元整体研究和设计是论述的重点，同时就课堂游戏的概念、种类以及在单元整体教学中的运用策略展开论述，实现教学有效性。

关键词：低年级;小学英语;单元整体教学;课堂游戏

根据皮亚杰的认知发展阶段理论分析，小学低年级学段（1～2年级）正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，这时的小学生能够认识具体形象的事物，对于事物的理解还不能脱离具体事物。他们活泼好动，注意力容易分散，很难认真上完一节课。在课堂教学中设置游戏活动符合小学低年级学生的认知特点和心理倾向，也容易吸引小学生的注意力，使他们在玩中学，对英语产生学习的兴趣。单元整体教学法可以为学生创设轻松、完整的话题，使学生在体验、合作、交流中成长，更能促进学生英语口语交际能力和综合运用能力的提高。

一、英语课堂游戏的概念

胡文萍在2012年总结“游戏”的定义：广义而言，指外语或二语课堂教学中一切有组织的语言活动;狭义而言，可指在外语或二语课堂教学中为调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、灵活性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动。

英语课堂游戏是指将知识融入游戏中，为学生创造游戏化学习情境，培养学生良好的学习习惯，实现寓教于乐。英语教师在具体的教学活动中有意识地根据相应的教学内容， 以开展游戏的形式将教学内容生活化、情景化， 从而实现教学目标的一种教学方法。

二、英语课堂游戏的种类

胡春洞在《英语教学法》（1990）中根据语言知识和技能的特点将英语教学游戏分为：句型游戏、词汇游戏、拼写游戏、语音游戏、数字游戏、听—做游戏、读—做游戏、写作游戏、角色表演和智力游戏。鲁子问（2004）根据教学技能要素将英语教学游戏分为：听力教学游戏、口语教学游戏、阅读教学游戏、写作教学游戏、演唱教学游戏和综合教学游戏。这些研究者主要是站在纯理论的角度，根据教学的大环境来进行分类的。

经过一段时间的课堂研究与教学实践提炼，我们不妨将小学英语课堂游戏分为以下几类：

1.词句巩固，思维发散

思路往往比结论更重要，因为只有学会思考，学生才能掌握获取知识的本领。游戏设计的时候可以在类比中进行思维发散的训练。

如，在教学“复数物品”的时候，学生有点枯燥，我们设计一个“未来水果”的涂颜色游戏。These are pears. They are yellow/ green/blue...学生可以设计不同颜色的可能将来人类就能种出来的梨。

2.歌曲童谣，创新创编

对低年级的小学生来说，节奏欢快的歌曲或歌谣，能活跃单调的课堂教学，营造有利于学习的愉快氛围，更能激发学习的兴趣、积极性和主动性。

如Two tarts for me儿歌中，我们可以对食物和饮料进行创编，进行创编小游戏。原文：Two tarts for me，To have with my tea. Yum，yum，yummy！I like tarts and tea. 我们可以改成：Two cakes for me，To have with my milk. Yum，yum，yummy！I like cakes and milk.学生一边在白纸上画着自己想要唱的食物和饮料，一边和同桌创编。

3.角色扮演，情境对话

角色扮演具有教育性、灵活性、趣味性和互动性，是在一定情境中开展的游戏活动。

如，在译林版小学英语二年级上册第8单元的教学中，教师可以运用道具引导学生扮演各种职业的人物。医生可以带一个听诊器，厨师可以戴一个厨师帽或者拿一个锅铲，通过动作体验融入情境，开展对话。

三、低年级单元整体教学中的课堂游戏运用策略

单元整体教学需要教师根据单元主题开展整体教学，制订单元整体教学目标，合理制订分课时具体教学目标，整体编排单元教学内容，设计单课教学方法，帮助学生深入地理解和掌握英语知识。以下就一个单元的设计课例进行分析与论述。

案例 译林版二年级上册Unit 6 We like our school

【教学重难点】

1.学生能正确表达并理解动词词组：go to school， read，write，play games，have fun等。

2.能理解句意：We go to school every day.和We have fun at school.

【教学安排】

第一课时歌谣创编I can sing改歌词;第二课时你说我做（一边做动作，一边说句子）;第三课时看图说句闪动动词图片，学生分组造句;第四课时分享海报学生在家提前动手制作一张自己的学校的海报，然后介绍。

【设计意圖】当前的小学英语教材多以单元为单位编排教学内容，每个单元都有一个主题，以“话题—功能—结构—任务”为整体框架，以话题为纲， 以交际功能和语言结构为主线。因此在构建单元整体教学游戏活动时，应该考虑目标的层递性。由单词到句型，由句型到句意，由句意到小语篇输出。We like our school这个单元主要是掌握一些动词以及动词句的表达，那么结合动作、结合图片以及采用模仿设计游戏就显得可操作性较强。

游戏活动是英语教学中最为常见又最为方便应用的教学方法。低年级英语教学主要是激发小学生对英语的好奇心，鼓励他们喜欢说英语，运用英语去表达自己的情感。让小学生在学习英语的过程中乐于模仿、善于表演，从而对英语产生热情。单元整体教学中，游戏的运用具有连贯性、整体性与螺旋性。将游戏活动与教学重难点、教学内容紧密联系并符合所教授学段小学生的心理特点是需要我们不断探索分析与总结的。

参考文献：

[1]胡文萍.游戏教学法在小学和大学英语教学中的应用比较[J].安徽文学月刊，2012（10）：152.

[2]阮正军.小学英语单元整体教学的思考[J].中小学外语教学（小学版），2015（1）：1-5.

编辑 鲁翠红