小学中低年级以阅读促写话训练的整合微探

司璐

在小学语文教学中，阅读理解和分析能力是阅读教学的主要内容，是学生语文素养的重要组成部分。教育的本质是学习者各种知识、能力、素质和品质的提升。我们在小学语文教学的起始阶段，就要重视读与写训练的结合，以读促写，让学生形成理论和实践并行的语文学习的方法和学习思维。

一、课内阅读丰厚写话基础

在小学中低年级的语文阅读教学中，教材编写的形式基本是绘本式的，也就是教材上有对应阅读课文内容的插图。如《小小竹排水中游》一课，课文的内容都可以在插图上找到对应的景物和事物。老师可以先让学生读插图，让学生学会观察，然后将自己观察到的景物、动物进行描写，相互交流，之后再去看课文，看看诗歌写了什么，用了什么词语，读起来有什么感觉，有哪些是想象到的，还可以有哪些想象。如此学习活动的开展，学生学会了观察事物，能够对事物进行简单的描写，同时，在与课文内容的比照中发现语言运用的艺术，这为写话和能够写好写话内容做了能力和方法上的准备。

当然，语文学习的主要内容是阅读，而阅读学习要学生先掌握、理解和记忆一些字词、句段，品味语句的表达方法，再有就是行文的结构，叙事和描写的方法，让学生在阅读中体悟写的方法。其实，这些也是写作的要素。如此，我们在阅读教学中要注意篇章教学的重点，并力求在单元、主题教学中突出一些写作方面的训练点。

如在部编教材三年级上册第一单元的《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》三篇课文的学习中，我们发现其都和学校有着一定的关系。《大青树下的小学》侧重于现实生活的具体描写，《花的学校》是一篇充满神奇想象的文章，而《不懂就要问》是描写伟人孙中山童年生活和学习的文章。就这三篇阅读学习而言，我们可以获得的语文知识较多，其中有记叙性的，有描写性的，还是联想想象内容的表达。我们在教学中就可以以“学校”为说话写话的对象，在三篇阅读中都联系学生的学校生活，让他们在对比中体验生活，从而写出个性化的学校生活体验的内容。

学生在阅读学习中获取的知识是丰富的，我们就导向写话训练的教学中，可以就某个点进行操作，如在描写这个点上，我们先选取一些优秀的描写段落进行分析。如《火烧云》中有对天空景象的描写：一会儿天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了……这里，我们可以从表示时间的词语的运用中看出天空中云的变化迅速，可以分析作者运用的修辞手法和联想想象，感受观察的细致与专注。这里，我们可以让学生说说自己观察的天气变化，用一些比喻、排比或者拟人的修辞手法说一说、写一写。此外，我们还可以进行适当的迁移，给学生展示草原四季的圖片，让学生就看到的景象进行交流，然后自主地进行课内所学写法的运用，从而获得阅读知识的巩固，也进行了写话训练。

二、养成不动笔墨不读书的习惯

读与写是相辅相成的，是互为表里的。可以说，学生通过阅读，获得的语文基础知识厚实，体悟到的语文写法技巧多样，有着广阔的视野，那么，他的写作从素材、到技巧，再到情感等都应该有可选、可用的和可抒发的，正常作文是有一定质量的。但是我们会发现，有些同学喜欢读书，也愿意读书，也看到读了不少书，但是在语言表达和写话训练中却还是很一般。原因在于他只是在读，而没有读到内心深处，没有掌握迁移运用能力。

因此，我们在小学语文阅读教学或者学生的课外自主阅读、自由阅读的活动开展中，一定要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，只要阅读就要进行记录和整理。这里，我们一般是要学生记录下一些写得好的词语、句子，并能够对其中写得好的地方，比如人物形象的描写、景象的描写、事件的叙述等进行圈画，简评，写一写自己的阅读心得和收获。这些记录的字词、句段，形成的一些阅读感悟，就会是学生以后写作的资源和个性化写法形成的宝库。当然，这里的阅读也可以是一些作文的阅读。如我们在一次看图写话中，让学生就“雨伞送给谁？”的图画进行观察和写作。而在写作之前，让学生阅读几篇以往写得比较精彩的作文，让他们自己或者在小组合作中发现看图写话要写好需要注意什么，怎样才能写好。学生们在阅读、分析、判断中得出看图写话写好的方法，提高自己的写话认识，提高写话能力。

另外，我们在提升学生写话能力的时候，不仅要重视引导学生通过阅读获得写话的资源、方法，还要重视写话方法的指导和训练。写话可以是说基础性的写作，写话指导与写作指导本质应该是一致的。这里，我们要从句子之间的过渡、层次性、逻辑性、首尾的照应以及记叙描写的事件、景象与要表达的个性感悟和情感之间的有序呈现等方面进行指导和教学，在写话课堂教学中引起学生注意，注重方法的提炼，加强针对性的训练，从而促成学生写话能力的提升。

总之，在小学中低年级的语文教学中，我们要重视学生读与写的整合，通过在阅读教学中加强写的认识，积累语言词汇，丰厚优美词句及掌握一定修辞等手法的运用，从而在不断迁移运用中提高学生写话的能力和水平，获得语文学习素养的提升。