小学数学生活体验式教学的实践研究

赖小花

【摘 要】 小学是学习数学的基础时期，是学生形成数学思维的关键时期，加之数学学科的抽象性、逻辑性等特点，对小学生学习数学造成了一定的困难。为了解决这一问题，教师在深入教材，结合小学生年龄特点的基础上，提出了生活体验式教学，旨在通过学生的自身体验深化对于知识的理解。本文笔者结合自身的教学实践，阐述了体验式教学的意义，并对如何开展生活体验式教学进行了论述。

【关键词】 小学数学;生活体验式教学;实践研究

体验式教学重在体验，指的是从小学生自身生长规律出发，通过构建情境再现教学内容，让学生亲历知识的形成过程，进而促进能力的提升、情感的发展。体验式教学不单单注重学生获得知识的多少，更加注重学生人生的拓展。

一、体验式教学的意义

第一，提高学生接受度。小学阶段的学生对外界事物充满了好奇，不能长久集中注意力，加之数学知识枯燥、乏味，无法吸引学生的注意力。体验式教学则可以将枯燥的数学转化为形象的画面，更加方便学生的理解和吸收。第二，提高学生数学思维能力。教师描绘的数学课堂无论多美好，也不能让学生获得真实的体会。而体验式教学强调学生的亲身经历，可以让学生在亲自体验中来学习数学知识，提升思维能力的发展。

二、小学数学生活体验式教学的实践研究

1.构建数学情境，激活学生情感体验

新课改提出了明确要求：要求教师为学生构建情境，让学生在情境中把握数的本质。为此，教师要积极构建数学情境，将枯燥的数字、公式变为生动的情感体验，以激发学生的学习兴趣，为数学课堂的开展奠定基础。例如在教学《小数的初步认识》这节内容的时候，笔者就为学生创设了“购物”的生活情境，以此来调动学生的情感体验。在数学课堂上，笔者利用现代化的教学技术为学生呈现了姐妹两人逛超市购物的情境，在看到“作业本2.5元一本”的时候，妹妹读错了价格，引发班上学生的讨论，并让学生尝试读一读，进而引出小数的概念。之后再次結合情境中的数据，让学生说一说以元为单位的小数各表示几元几角几分，并提出问题：“2.5”这个小数点后面表示哪一部分的钱？为什么放在小数点的后面？此时学生纷纷调动以往的生活经验进行分析，给出了答案。这样通过教学情境强化了学生的情感体验，深化了学生对知识的理解。

2.亲历知识形成过程，加强学生学习体验

生活式体验就是让学生亲历知识的形成过程，在这一过程中，学生是主体。为此，在开展生活体验教学之前，教师要鼓励学生进行自由交流、自主探究，让学生的知识通过不断地认知和强化获得二次创造。由于班级学生的接受能力、思维方式存在着差异，在生活体验式教学中，教师要考虑到不同层次的学生，提出能够引发学生思考的数学问题，让学生经历三重考验：思考——体验——再思考，进而掌握数学知识。例如在教学“长方形”这节内容的时候，笔者通过让学生动手操作来认识长方形的有关内容。课上，笔者为学生准备了硬纸板、剪刀、胶布，让学生动手制作长方形，之后让学生观察自己制作出的长方形，说一说长方形的特征，以此来总结长方形的概念。接着，笔者引导学生通过量一量、折一折等来验证自己总结的长方形的边、角特点是否正确，如此一来，通过学生的亲自操作，不仅亲历了长方形知识的形成过程，而且总结了长方形边、角的特点，这样的直观化教学给学生留下了深刻的印象。

3.加强小组合作，提高学生自主学习能力

虽然小学数学知识相对简单、易懂，但小学数学教材中不乏抽象性、逻辑性强的知识，这对以形象思维为主的小学生来讲非常困难，依靠自己的智慧和力量无法理解透彻，为此，教师就要鼓舞学生以小组方式开展交流讨论，让学生在思维的碰撞中产生火花。在开展生活体验式教学的过程中，对于难懂、存在争议的问题，教师要提倡学生以合作的方式来解决，教师要为学生留出充足的时间，引导学生探究，进而提升自身的学习能力。例如在教学《除数是两位数的除法》这节内容的时候，教师便可以引导学生以小组方式展开交流，以增强自身的学习能力。在教学课堂上，笔者为学生列出了几道算式例题，让学生在合作中观察规律：（1）口算：180÷60=，420÷70=，240÷77≈，183÷30≈，420÷59≈。（2）笔算：367÷8=，215÷30=。

当学生展示了自己的成果之后，教师可以请同学们在台上讲解除法的竖式写法，在学生计算的过程中提出问题：上面的笔算中，除数不是整十数，应该怎么试商呢？为此，笔者让学生通过小组合作交流去探讨这一问题，经过讨论提出了试商的想法，并且明确了具体位置。在小组交流中不仅激发了学生的探究热情，而且掌握了除数是两位数的除法试商的方法，使得其学习能力得到了增强。

总之，开展生活体验式教学不仅落实了新课改的教学要求，而且促进了学生的发展，突出了学生的主体地位，强化了学生的应用意识。因此，在小学数学教学中，教师要加强生活体验式教学，通过学生的亲身经历来提升他们对数学学习的兴趣。

【参考文献】

[1]刘惠灵，杨洋，蒋瑛.小学数学生活体验式教学方法的实践研究[J].电脑乐园：信息化教学，2019（1）：269.

[2]赵元元.小学低年级数学生活体验式教学的实践研究[D].河北师范大学，2018.