让“阅读”成为小学数学教与学的新方式

秦馨

摘 要：阅读是日常生活中必须所具备的能力，在传统的教学中，大部分的数学老师不重视对学生阅读能力的培养，认为阅读能力对学生提高数学成绩并没有发挥重要的作用，其实不然，数学教师在课堂过程中应该注重对学生该能力的培养，在备课过程中努力做好相关工作，提升学生阅读能力，精心创设问题情境，让学生亲近数学，通过自身教学经验和教学技能，让阅读成为在小学数学课堂中教学的新方式，将数学知识设计成具体且准确的物化活动，让学生通过阅读来获得知识，并能够根据所学知识解决生活中的问题，进而提高数学文化素养水平。

关键词：阅读;数学;策略

在传统的教学模式中，大多数教师是通过黑板作为媒介，学生在台下听老师传授课本内容来获得知识，采用此种教学模式在一定程度上对于学生阅读能力的锻炼造成了一定的局限性，且如果教师仅仅是通过照本宣科的方式来传授书中内容，长此以往，大大降低了课堂的质量和学生的学习效率，因此教师应该采用多样化的方式来进行教学，让阅读走进小学数学课堂，在如今的数学教材中已有较多知识涉及对學生阅读能力的考查，学生有一定的阅读能力才能真正理解透彻内容知识。

一、阅读在小学数学课堂中的重要性

学生在进行数学的学习中，会有许多对学生阅读能力的考察，比如说学生在完成数学作业时需要先进行阅读，才能真正地弄懂题目的本意，学生在学习课本的数学概念时，要求学生有一定的阅读能力才能够真正了解定义中的内容，进而更好地做题。尤其是对小学生而言，由于他们的心理状态还处于萌芽时期，并处于学习的初级阶段，还不能完全适应较为抽象的教学模式，因此教师想要学生更好地理解教材内容，就需要转变相应的教学模式，需通过阅读来使数学内容更加丰富，符合学生的认知特点，学生理解起来会更容易，同时运用阅读的方式进行教学，让枯燥乏味的数学知识变得生动形象起来，有利于帮助学生提高数学水平，通过提问让学生独立思考，能够更好地将数学和语文结合起来，帮助学生思维的形成。阅读对于小学生可持续发展具有重要影响，因此，提高学生在小学数学课堂中的阅读能力是一件很重要的事情，这对教师来说也是一个不小的挑战，因此教师应该做出相应对策在小学数学课堂中提升学生的数学阅读能力，进而帮助学生更好地理解题目。

二、提高学生阅读能力在课堂中的策略

1.将数学知识故事化

教师在小学数学教学过程中，应该注重学生对数学学习兴趣的培养。数学教师可以将数学知识内容变得趣味化，应该在文字上下功夫，不同的表达方式和不同的引入方式都会形成不同的效果。例如，学生在学习“两位数的加减法”这一堂课时，教师在授课过程中可以转变教学思路，采用新颖化的教学方式，打破局限性，大多数教师在讲解时对学生传授知识点的方式为：个位和十位分别对齐，个位加个位，之后十位加十位，十位满要进一，十位加一，这样的文字表达对于学生来说过于单调和枯燥，不利于学生对该知识点的理解，难以使学生感受到数学的魅力所在，教师可以利用数学阅读的方式进行表达，将所传授的知识点故事化，可以给学生讲一个故事：动物园要举办一个两位数加减法数学知识能力的比赛活动，动物园的动物听闻都前来报名参加，在比赛过程中小猫第一个举手进行比赛，说道：进位加法很简单，应该先将数位对齐，然后相加，个位对齐，个位相加，满十要向十位进，十位相加之后再加上一，采用此种算法算得又快又准。小猫刚刚回答完这个问题，大象又站起来说道：退位减法应该可以运用数位对齐才能减，个位数小不够减，要向十位借个一，十位退一再去减。大象答完后，小动物们纷纷鼓掌。教师在讲完故事时，可以问学生你喜欢哪个动物的回答呢？这样使学生都可以参与到课堂中，不仅学习到了学习知识，还能够勇于表达自己的看法，提高课堂效率。

2.开展数学阅读活动

提高学生的数学阅读能力，教师不仅仅要在课堂中做好相应的策略，还可以通过开展数学阅读的教学活动来丰富学生的能力，例如，教师在讲述“千克与克”相关知识点时，可以在班级内开展对物体的测量活动，并且让学生用千克与克的方式来表达出来，让每个学生都参与进来，并且通过对不同物体的测量发现不同点，观察对哪些物体用千克形容比较合适？哪些物体用克形容比较合适？让学生通过提问的方式来解答疑问，采用这种办法能够让学生更好地区分千克与克区别，理解千克与克的相关概念，还能够提高学生的生活化能力，帮助学生不再被动地进行学习。

总之，围绕提高学生数学能力的策略进行相关分析，并且阐述了阅读能力在小学数学课堂中的重要意义。采用数学阅读的方式，能够帮助学生更好地理解有关数学的相关内容，符合在新课标改革背景下数学内容的要求。教师在课堂教学过程中，应该根据学生的不同数学学习水平制订出最适合学生的策略方针。可以采用将数学知识故事化，通过更加充满童趣的方式来展现给学生，进而帮助学生更好地理解，除了在课堂中展开一定的措施之外，在课外中可以开展一些数学阅读能力的活动来培养学生能力的提升。数学阅读展开的方式十分广泛，不仅需要老师引导，学生也要自主地参与其中。

参考文献：

[1]张红梅.浅谈小学教学中数学阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（12）：54.

[2]刘国英.浅谈小学低段学生数学阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（31）：64.

[3]时本芳.小学数学课堂中数学阅读能力的培养[J].小学教学研究，2019（26）：88-90.

编辑 鲁翠红