微课在高中数学教学中的应用价值及策略

蒋旭伟

【摘 要】 在本文中，本人将以高中数学教学为切入点，详细分析微课的应用价值，并结合自身的教学经验，从课前预习、课中引导、课中教学和课后总结这四方面入手，就应用微课的策略进行详细说明。

【关键词】 高中数学;微课;应用价值;应用策略

微课作为微时代的产物，备受广大教师的青睐，尤其不少高中数学教师在实施教学活动的时候，将微课应用到教学的各个环节。那么，微课在高中数学教学中有何应用价值呢？我们要如何在高中数学教学中有效应用微课呢？这是本文需要重点解决的问题。

一、微课应用于高中数学教学的价值

1.调动学生的学习热情

数学中包含的大量知识内容是与学生的生活有着密切联系的。微课在高中数学教学中的应用，可以将生活现象直观地展现在学生面前，使学生在观看中产生熟悉感，并在体验场景的过程中建立对数学知识的认知，产生浓厚的探究兴趣，自主地对微课内容进行分析、探索，通过生活现象把握数学本质，建构数学知识，提升数学学习质量。同时，微课能够调动学生的学习兴趣，可以驱动学生积极地参与教学活动，自然而然地营造出轻松、自由的教学氛围，有利于改进课堂教学，提升课堂教学质量。

2.突破重难点知识

重难点知识是学生参与数学教学活动必须掌握的知识，也是学生提升数学学习能力的关键内容。利用微课可以将重难点知识直观、形象地展现给学生，降低知识的抽象度，使学生在观看图画、分析现象的过程中，自主地把握数学规律，归纳数学结论，建立对重难点知识的理解，提高数学学习质量。

二、微课在高中数学教学中的应用策略

根据微课在高中数学教学中的应用价值，本人在组织高中数学教学活动的时候，立足数学教学的各个环节，采取不同的方式对微课进行灵活应用，驱动学生自主学习、乐于学习、重点学习、总结学习，提升数学学习质量。

1.利用微课做高中数学教学的课前展示

课前预习是高中数学教学的首要阶段，有效的课前预习是学生自主学习、对新知建构感性认知的关键阶段。因为微课具有形象、直观的特点。所以，在组织课前预习活动的时候，本人一般会结合教学内容为学生录制微视频，设计导学案，将微视频和导学案发送到班级微信群，学生利用碎片化的时间自主下载、观看，如此可以在视频讲解、教材内容分析和导学案任务解决相结合的条件下，对新知建立感性认知，做好上课准备。

以教学《点、直线、平面之间的位置关系》为例，在组织教学活动之前，本人为学生发送了展现点、线、面关系的视频，指导学生在观看的过程中，利用导学案记录观察到的现象，分析现象，探寻规律，记录结论。同时，本人还在导学案中，围绕这节课的内容，为学生设计了自学基础知识、探索数学规律、应用数学知识等栏目，使学生在明确的任务驱动下对微课内容进行探索。如此利用微课引导学生预习，不仅激发了学生的预习积极性，还使学生的课前预习更加具有针对性，有利于提升预习效果。

2.利用微课做高中数学教学的课上引导

课堂教学是高中数学教学的重要阶段，也是学生建构知识结构的关键阶段。课堂教学是一个完整的整体，教师所讲授的知识点之间是具有联系的，如此才能使学生在倾听的过程中自主地把握知识联系，建构知识结构。微课作为一种教学手段，可以有效地串联知识，帮助学生从上一个知识点顺利地过渡到下一个知识点，建构较为完善的知识结构，加深对所学的理解，提高课堂学习质量。

3.利用微课做高中数学教学的重点讲解

重难点知识是数学课堂教学的主要内容，也是学生学习数学的难点所在。因为数学重难点知识具有抽象性，大部分學生在学习过程中难以建立深刻的理解。要想突破重难点的知识，教师需要化抽象为直观，化静止为动态，降低知识难度，驱动学生积极探索，在互动交流中实现对所学的理解。一般情况下，本人在实施重难点教学的时候，会利用微课展现场景，驱动学生体验。

以教学“直线与圆的位置关系”为例，在实施教学活动的过程中，本人利用微课为学生直观地展现了圆与直线的位置关系视频，驱动学生观察，并在微课中播放了推断直线与圆的位置关系的视频，使学生在观看的过程中能进行细致的观察和思考。当学生出现问题的时候，我会停止播放视频，重点讲解，或反复播放视频，使学生在一次次的观看、倾听中获取有价值的知识。

4.利用微课构建高中数学教学的课后活动

课后活动是高中数学教学中不可缺少的一部分。因为课堂教学时间有限，学生的数学理解能力不足，大部分学生难以有效地吸收所有知识，这就需要发挥课后活动的作用，进行知识总结，弥补上课不足，建构完善的知识结构，提升学习质量。因此，在组织了新知教学活动之后，本人会录制整体性的微课，引导学生观看，继续学习新知、完善新知。

总之，在组织高中数学教学活动的时候，教师可以立足微课的应用价值，在课前引导学生预习，课中串联知识，帮助学生掌握重难点知识，课后引导学生复习总结，从而通过优化教学，提高学生的数学学习质量。

【参考文献】

[1]张宏汉.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2018（30）：143-144.

[2]张慧霞.强化高中数学微课教学功能，实现教学质量提升[J].数学教学通讯，2018（21）：25-26.