简谈如何提高小学语文课堂教学中师生互动性

宋晓平

摘 要：师生互动简单来说是教学活动中师生之间相互沟通交流，相比于老一套的教学模式来说是一个很大的进步。这一活动模式旨在为小学生提供一个良好的学习环境，从而提升个人素养。主要从实地语文教学出发，对小学语文课堂中师生互动中尚且存在的问题进行分析，并简要谈谈怎样提高小学语文课堂中师生的互动性。

关键词：小学语文;课堂教学;师生互动

在传统的语文教学中主要以你教我学这一模式为主，在整个教学过程中很少关注师生互动。但对于小学语文的教学，单纯的练习和背诵并不利于学生形成良好的学习习惯，学会正确的学习方法。因此在进行小学课堂教学时，要始终以学生为主体，师生之间达成良性互动。

一、重视学生的课堂反馈和互动

要想达成和谐的师生互动，就要时刻关注学生在课堂上的反馈。这些反馈有正负之分，正面反馈就是学生积极主动参与到课堂中来，负面反馈则相反，教师所能做的就是引导学生的正面反馈。

以《树之歌》这篇识字课文为例，在课文中作者列举了杨树、榕树和梧桐树等较为常见的树种，随后教师问及学生是否还知道其他的花草树木时，学生根据自己的所见所闻，纷纷说出其他的自然种类，在这些答案中势必会有一些不合標准的答案，教师也不要一味地否定，毕竟这是学生难得的正向反馈。比如有学生说铁树，遭到了其他同学的反驳，这个时候教师表扬说出铁树的同学的思维发散能力和更深远的眼光，只是知识结构还需要进一步优化，这样一来不仅纠正了错误之处，还发展了学生的正面反馈，在下一次的教学活动中他们还愿意参与进来。有时候学生会表现得不太热情，这就为教师敲响了警钟。例如，在学习《金色的草地》时，学生对这一类景色描写较多的课文表示提不起兴趣，教师便可以用图片将课文中的描写图像化，让学生先用眼睛看蒲公英是怎么让草地一会变成绿色，一会又变成金色的，一次将学生的负面反馈转向正面反馈。

二、选择多样化互动模式

因材施教是教育中一个十分重要的理念，既然是要以学生为主体的前提下和学生互动，那么互动方式要适应各个学生的性格特点便显得十分重要。

以《搭船的鸟》这篇课文为例，在学习完课文向各位学生提问时就要注意他们自身的特点。对于外向有余、细心不足的学生来说，就应该问他们一些考验耐心和细心的问题，比如：“作者对哪些事物做了细致观察？”性格急躁的学生刚开始只能看到对鸟的观察，在教师的再三提问下，就可以渐渐看到开头对于雨中扁舟的描写以及最后对翠鸟捕鱼的描写。对于平日里害羞安静的学生就可以多问他们一些类似于思维发散的题目。比如：“你觉得鸟儿搭船是想做什么呢？这只鸟吃完鱼还会搭船吗？”不善表达的学生通过这些需要独立思考的问题，一步步地说出自己内心真实所想，即使可能与课文有一定的差距，但学生的表达能力会一点点锻炼出来，师生之间的互动也开始增多，学生自己也学会扬长避短。

三、鼓励和奖励并重

小学生有一个做事情三分钟热度的特点，所以就需要时不时地给予他们鼓励和奖赏，这样才能保证他们的学习热情长久地延续下去，同样地在和教师交流方面也是如此，教师给他们正面反馈，学生也会乐于交流。

例如，在学习《走遍天下书为侣》这篇课文时，教师可以鼓励学生自己来朗读课文，让这种最简便的方式达成二者的初步交流，而且在朗读完毕后要给出赞许的评价，让他们从中感受到自己学习阅读的潜力，也能更好地重拾信心。这篇课文是作者说如果要进行一次长途旅行，他一定会将一本书带在身边。但不是所有学生都喜欢读书，也会有学生提出异议，表明自己长途旅行要带上游戏和零食，教师这个时候不能立刻驳斥他，这样学生会自动将教师屏蔽，并且日后都拒绝交流。教师可以鼓励他的坦诚，但也需要指出，读书这件充满魅力的事情是一个值得称赞鼓励的爱好，就像课文的作者那样，在读书的过程中不断思考，思考书中的人物为什么那样做，书中有哪些情节和段落是读起来爱不释手的。当然学生还有漫长的时间去培养这个爱好。学生乐于听这样的话，也不会反感和老师的交流。当然除了教师的评价外，同学互相之间的评价、家长对孩子的评价、学生对自己的评价也是至关重要的，学生需要得到多方面的肯定和全面的评价。老师在评价完学生的朗读课文成果后，也可以让其他同学来点评，达到双倍的效果。

总而言之，小学语文的学习，不仅为学生的后续学习打下基础，还为学生的更好发展起了一个很好的头。小学语文教学的课堂互动有利于学生更好地掌握语文知识，更好地与人交流沟通，并能促进他们的思维发展。因此，提高小学语文教学的师生课堂互动性需要教师多多努力。

参考文献：

[1]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.

[2]姜良艳.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].中国校外教育，2019（35）：136-137.

[3]林淑娟.有效互动，生成精彩：小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育，2019（11）：163.

编辑 谢尾合