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浅谈汉字文化在小学识字教学中的渗透

2020-12-23颜莎

新课程·上旬 2020年31期
关键词:汉字文化识字教学小学语文

颜莎

摘 要:在开展小学高段语文教学时,识字教学是非常重要的内容,也是开展该阶段语文教学的基础所在。对于汉字而言,文化底蕴非常深厚,教师在教学汉字时,应将汉字文化融入其中,帮助学生更好地理解汉字文化背后的知识,充分体会汉字内涵。要想在识字教学时更加高效地渗透汉字文化,要求教师必须掌握科学高效的教学策略,促使课堂教学活动有序开展,以此提升渗透汉字文化的教学效果,促使学生汉字学习水平不断提升。

关键词:汉字文化;小学语文;识字教学

根据新课标相关理念,在开展小学语文汉字识字教学时,教师不仅要教会学生如何进行发音和正确的笔画顺序,而且还应对汉字背后的文化知识进行教学,促使学生更加深刻地理解汉字的本质,拓展学生学习知识面。对于小学高段学生而言,已经学习掌握了一些漢字知识,具有一定的积累,也学会了一些学习汉字的方法。汉字文化属于我国传统文化的重要内容,文化底蕴非常深厚。教师在实际开展汉字教学时,必须要充分考虑该年级段学生的实际特征,制定针对性的汉字文化教学策略,将汉字文化有效渗透到日常教学当中,促使学生对汉字知识形成更加全面的认识了解。本文在此重点针对小学高段学生,探讨在识字教学时渗透汉字文化的策略,为教师全面深入地开展汉字教学提供经验指引。

一、还原汉字背后的文化,认知构成汉字的规律

在开展识字教学时,教师可以采用字理溯源的方法,对汉字文化进行还原,进而将其渗透到汉字日常教学中去。所谓字理溯源就是溯源构成汉字的基本原理,促使学生可以深入分析和理解隐藏在汉字当中的文化。在实际教学时,教师可以从汉字内部着手,对汉字进行剖析和探究,通过分析汉字构件,对其构意进行理解,帮助学生更好地理解汉字的音形义等。在渗透汉字文化时,可以从字源着手,对构成汉字的规律进行理解。其次,教师也可以从字根着手,对汉字进行分类实现知识迁移。除此之外,教师也可以通过汉字字形,对其结构进行把握,以此指引学生更好地理解汉字背后的文化,有效实现汉字文化渗透教学。

比如,在把握汉字字源的基础上,教师开展识字教学可以将汉字与具体事物结合起来,将汉字文化传授给学生。通过为学生呈现一些与汉字相符合的图形或者符号等,促使学生在脑海中将其同汉字本身相联系。不仅使得汉字教学趣味性大大增加,较好地对学生思维进行锻炼,而且也培养了学生发掘汉字文化的方法,降低了学生学习的难度。再如,在汉字构成要素中,字根是非常重要的部件,教师应结合学生特征,引导学生从象形字开始,学习会意字和形声字等,帮助学生构建更加高效的认字方法。根据象形性的特征,可以认为人们在最初观测事物时,主要是对水、火、鱼、鸟等字先形成认识,基于此对汉字进行创造。如对于“日”字来说,其本义指的是太阳,教师在教授小学生生字时,应抓住这一字根。在教学“旺”字时,教师可以以字根为基础,将旺字背后的文化渗透到教学当中。对于旺字来说,其篆文的写法为“暀”,而日代表的是太阳,引申为光明。旺字本身就是指代光明和旺盛。此后,用“王”代替了“往”字,形成了现在的“旺”字,用于形容事业发展到较为繁盛的阶段等。因此,学生在记忆汉字时,可以从共同的字根着手,更好地识记汉字的字形和字义等,而且采用传统的方法进行记忆,学生在此过程中也能够感受到汉字文化的魅力,体会到古人先贤的智慧。基于此,学生不仅对迁移识字能够更好地掌握,而且对于相同字根的生字,都能够进行联想,进而实现了认字效率的提升。再如在学习“盥”字时,从字形来看,在字的上方,两边的字类似于手型,而中间的为水字,下方的皿字则是指器具,也就是两手从盆里捧水,然后进行洗涤。通过运用该种方式,有助于学生更好地对该字进行记忆,更加清晰地对字形结构进行理解,同时进一步理解字义。

二、丰富学生情感体验,营造汉字文化情境

在学习汉字时,情感体验属于学生内心对汉字文化的感受和态度等。教师在开展识字教学时,可以采用多种有效的方式,对文化情境进行创造,以丰富学生情感体验。对一些较为抽象的汉字,教师可以营造一些生动具体的文化情境,以此对学生的情感进行激发,促使学生充分感受汉字文化所具有的丰富内涵。通过该种方式,不仅可以对汉字中隐藏的情感进行挖掘,而且也有助于对学生的心理机制进行锻炼,以此促使学生对汉字的认识更加深化。在情感体验过程中,通过对汉字文化情境进行创设,促使学生主动感知汉字,激发其想象力。运用该种方式,可以较好地实现对汉字文化的渗透,要求教师充分结合教学情境与学生实际,采用针对性的情感体验方式等,把握汉字文化意蕴,不断提升渗透汉字文化的教学实效。

比如,教师可以借助多媒体技术,丰富汉字教学方式,更好地渗透传统文化。基于此,教师可以为学生营造良好的学习汉字文化的情境氛围。教师可以通过为学生呈现汉字的图片或者声音等,以此增强汉字的生命力,促使学生更好地把握和深度理解汉字文化,激发学生识字学习兴趣。教师通过运用现代教育技术,通过插入图文对照与字形演变等内容,将识字情境再现出来,促使学生对汉字识字学习获得具体感知。如教师在教学“币”字时,可以用投影仪将该字的甲骨文和金文以及小篆等字形呈现出来,并配以各时期货币的图片,为学生营造学习该字的情境,也能极大地吸引学生想学习的注意力。此时,教师无须过多对学生进行讲解,学生都能感受到“币”字的含义,联想各时期人们所使用的不同货币形式,感受其背后的文化。对于教师而言通过发挥多媒体的作用,促使汉字文化无形之中渗透到对汉字进行识字教学的过程当中。再如,教师在对一些汉字进行讲解时,可以通过历史故事或者相关成语等,对汉字在词语中的意义进行重点讲述。通过运用多样化的教学方法,有助于丰富学生汉字体验,促使其深入理解汉字的文化内涵。如在讲解“曹”字时,很多学生一下就能联想到“曹操”,教师可以借机将三国故事梗概大致讲述给学生听,培养学生传统文化素养。然后从字义的角度出发,将曹字的本义与转义等讲述给学生听,促使学生对汉字背后的文化进行深入的学习和了解。

三、丰富学生文化体验,深化学生汉字学习感悟

在开展小学语文识字教学时,教师应着力促进学生学习方式的转变,正确认识课堂教学时学生所具有的主体地位。运用该策略进行教学,教师应对学生的思维模式进行全方位的培养,促使学生可以从多角度对汉字文化的多元化特点进行充分感悟。汉字凝结了古代先贤的智慧与悟性,文化色彩非常浓厚,也是对学生实施全面教育的非常重要的载体。通过为学生带来多元化的汉字文化体验,有助于学生更好地学习中华文化,感悟汉字文化的魅力,不断提升自身的识字学习能力。具体而言,教师可以在汉字教学时,将民族风俗、民族思维以及民族审美等渗透其中,促使学生在学习汉字时能够获得更加深刻的感悟。

比如,在开展汉字识字教学时,教师可以将民族风俗融入教学过程当中。民族风俗是民族长期发展过程中积累的物质与精神文化等,也是反映古人生活的重要素材,文化内涵极为丰富。如在教学“祭祀”二字时,教师可以询问学生,是否有祭祀的经历,何为祭祀等。学生通过联想自身生活经历,能够想到清明节为故去亲人上坟的场景。可以看出,学生具有非常高的积极性,纷纷举手要回答问题。一些学生说:“祭字的左上方为月字,代表的是肉,而右上方实际上表示的是手,用手拿肉就是在祭祀,下面的示字则表示同祭祀相关的一些事物,而祀字左右两边分别代表的是灵石与字音等,属于左形右声字。”对于学生的回答,教师应采用激励性评价方式,并根据祭祀内涵合理纠正。再如,教师可以结合民族特有的审美情趣,将其融入汉字识字教学当中,如书法、音乐和服饰文化等。如在教学琴、鼓等字时,教师可以为学生播放古代音乐,促使学生充分感受中华民族一直以来对审美情趣的追求,感受民族音乐的魅力等,在此基础上对琴、鼓和瑟等汉字进行识字学习时,才能获得更加深刻的学习体验。再如,在学习一些蕴藏服饰文化的汉字,如麻、綢等字时,可以将我国自古以来的服饰文化融入汉字教学中。如在唐朝时期,经济繁盛,人们此时的着装色彩华丽,但是到唐后期,由于内忧外患,服饰审美更为内敛低调。如“玉”是服饰中常见的配件,本是指光洁美好的石头,此后用于形容人的品行。在后来的演变中,被去掉一点,便成了现在的王字。但是玉所展现的不同形态,体现了各民族时期不同的审美倾向。教师在教学时,可以要求学生对汉字背后所具有的文化审美形态进行充分了解,以此深化学生对汉字字义的理解,提升学生审美情趣。

总体来看,在开展小学语文识字教学时,通过将汉字文化渗透其中,具有多个方面的作用。不仅有助于学生从字形结构当中充分领悟汉字中传统文化的魅力,加深记忆汉字的效果,提升其对汉字知识的理解程度,而且有助于提升学生认知汉字文化的程度,促使学生在识字学习过程中更加自主地将汉字文学渗透其中,以此改善识字学习的质量。所以,对于识字教学来说,实际上可以认为其是学生学习和传承传统文化的表现,具有非常重要的现实意义。因此,教师应高度重视在识字教学中渗透汉字文化的意义,不断创新教学策略,提升汉字教学效果。

参考文献:

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编辑 赵飞飞

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