构建学习场域，激活学生阅读

张婷

摘 要：随着社会的多元化发展，单纯的“阅读者—文本”的阅读模式已经无法满足学生的需求。为了使学生的阅读兴趣得到激发，构建学生感兴趣的学习和阅读场域是十分有必要的。这种学习场域与课堂、图书馆等真实的阅读场所有所不同，它不仅包含了显在意义上的场域，同时也包含了潜在意义上的场域。在被应用于学校教育的过程当中，潜在意义上学习和阅读场域的构建可以使读者、作者以及文本之间形成良性互动，使学生能够真正从阅读当中汲取力量、获得启迪。

关键词：学习场域;场域构建;阅读学习;阅读动力

一、构建学习场域对学生阅读的重要意义

（一）提高学生阅读的兴趣

在学习场域构建的过程当中，教师会为学生创建个性化的阅读环境，会将场域当中的书籍进行筛选与归类，使学生能够更快地找到自己喜欢的书籍，阅读自己感兴趣的内容。与此同时，在该学习场域当中，教师可以通过对环境的布置来为学生营造浓厚的人文阅读氛围，使学生处在自由、轻松的阅读环境中，这有利于学生阅读兴趣的激发，使他们能够更好地发现阅读的魅力。与此同时，在该学习场域当中还可以开展多种形式的阅读延伸活动，学生在这些活动当中可以对书籍内容进行深入探究，同时实现知识的延伸，总结自己在阅读当中的收获，并在与他人交流的过程当中发展自己的思维。

（二）提高阅读效能

随着各项信息技术的发展与成熟，目前我们正处于一个知识爆炸的社会当中，每天都会面临着大量的信息。与此同时，各种信息技术为我们的生活带来了便利，人们的生活节奏越来越快，习惯通过手机、电脑等进行碎片化阅读。而对于学生来说，他们的认知能力还处于发展的过程当中，在面对大量信息的时候可能无法实现对信息的筛选与有效接收。而学习场域的构建可以为这一问题的解决提供新的途径。学校当中真实存在的学习场域可以为学生创造安静、轻松阅读的环境，而教师为学生创造的潜在意义上的阅读场域则可以使学生更加高效地投入到阅读状态中，提高阅读效率。除此之外，教师还可以辅助学生进行书籍的筛选，节约学生的阅读时间，提高阅读效能。

二、构建学习场域，激活学生阅读的措施

（一）构建智慧阅读平台，实现自由阅读

随着各种信息技术在教学当中的应用，教师也可以利用智能化的阅读平台来为学生构建学习场域，使学生实现自由阅读。比如学校可以开发和构建专门的阅读网站，在网站上为学生提供优质的图书资源和阅读资讯，还可以创建阅读社区的模块，引导学生在阅读之后进行讨论。除此之外，还可以增加阅读挑战的内容，使学生看到班级当中其他同学的阅读量，创造良性的阅读竞争环境。在该平台上，还可以利用互联网技术与大数据技术，为学生创造良好的线上阅读环境，将离散的阅读信息汇聚成为大数据的智能分析信息，将单一的阅读行为拓展成为综合性的阅读活动，实现学生“想读就读”的目标。

（二）整合优质阅读资源，实现深度阅读

在学习和阅读场域构建的过程当中，学校要为学生整合更多的优质阅读资源，使他们能够通过优质的阅读资源来实现深度阅读。首先，教师可以对经典的校本阅读资料进行整合与开发。在教学的过程当中渗透课外的文章，使学生能够了解部编教材之外的阅读内容。同时还可以将这些优秀的校本课程与其他的学科进行整合，鼓励语文老师开发校本选修课程。其次，学校可以进一步对校外的课程资源进行拓展。比如可以与当地的书店进行合作，将书店的部分书籍展示在学校当中供学生阅读，开设校内的“书店”。再比如，学校还可以通过社区共建的方式，发动学生开展捐书活动，构建社区书屋，在社区当中开展阅读课，使学生利用这些书籍展开深度阅读。

（三）开展丰富的阅读活动、实现轻松阅读

对学生来说，开展丰富多彩的阅读活动可以更好地激发他们的阅读热情，使他们在潜移默化当中受到阅读的积极影响。与此同时，通过各种阅读活动，学生也可以受到书香的浸潤，在与同伴相互交流的过程当中实现品味经典、传承文化的目标。首先，学校可以设置“校园文化长廊”，在各个班级的走廊当中展示班级的阅读成果，张贴学生书写的书籍推荐和读书感悟。其次，还可以举办读书漂流的活动。学生可以在书籍最后的“漂流卡”上写下自己阅读感想，这可以为下一位阅读的同学提供参考。通过这样方式，可以使书籍成为文化传递的媒介。最后，学校还可以定期组织剧本表演、读书分享会等活动来形成阅读的场域，使学生的阅读成果可以得到分享。

总的来说，特定学习场域的构建可以使学生的阅读兴趣被激发，阅读效能也可以得到提高。在场域创建的过程当中，可以构建智慧阅读的平台，利用信息化技术来实现学生的自由阅读;也可以对优质的阅读资源进行整合，为学生提供更多优质内容来实现深度阅读;还可以开展丰富的阅读活动，在活动当中使学生感受到阅读的魅力，使阅读变得更加轻松。

参考文献：

[1]袁爱国.任务群学习视域下的跨媒介阅读与交流：电影《阿凡达》教学案例研习[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（5）：7-12.

[2]王建稳.构建学习场域，激活学生整本书阅读的内驱力：以《红楼梦》整本书阅读的三种策略为例[J].语文教学通讯，2019（13）：23-25.

编辑 赵飞飞