“雨课堂”在农产品专业课教学中的应用

王密瑞 薛博

摘要：根据高等院校农产品专业课的特点，将“雨课堂”的教学辅助软件应用于传统教学，提高教学的生动性和灵活性。介绍“雨课堂”的来源、功能及在教学中的具体应用方法，探讨其在提高专业课教师能力和素质方面的作用，为提高农产品类专业课的教学效果提供借鉴。

关键词：雨课堂APP;专业课;辅助教学;智能手机

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1674-1161（2020）06-0085-02

高等院校农产品类专业课的教学目的是使学生掌握与农产品有关的基本理论、知识和技能，了解其前沿科学技能和发展趋势，具备分析和解决专业问题的能力。然而，根据沈阳工学院多年的教学经验，传统教学不仅内容比较单一，无法带领学生开拓视野，而且枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，亟需提高教学的生动性和灵活性。雨课堂作为一种新兴的科技教学手段，能够收集与农产品专业课程相关的内容，并与教材内容相呼应，有助于学生理解和学习专业知识。为此，以农产品专业课为试点，开展“雨课堂”辅助教学改革，为提高教学效果积累经验。

1 “雨课堂”的来源

随着信息化技术和大数据技术的快速发展，线上教育在教育领域的应用愈加广泛和深入。大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）将课程放到互联网上，为所有人提供公平和优质的教育资源。在此大背景下，学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发一款智慧教学工具——“雨课堂”基于微信公众号与教师PPT，通过连接师生的智能手机终端，将课前、课上、课后的每一个环節有效连接起来。其目的是全面提升课堂教学体验，实现师生互动和教学，最大限度地释放教与学的能量，推动教学模式改革。

在现代人类生活中，智能手机是一个极其普遍的存在，由通讯工具逐渐演变成娱乐工具，催生出越来越多的“低头族”。然而，“雨课堂”引导学生利用手机学习，将手机由娱乐工具转变成学习工具。为此，教育部部长陈宝生用让手机从“低头工具”变成“抬头利器”来评价“雨课堂”。

2 “雨课堂”在农产品专业课教学中的应用

“雨课堂”是教育部在线教育研究中心的最新研究成果，赋予教学全新的体验，有助于实现大数据时代的智慧教学。其主要包括师生多元实时互动、教学全周期数据分析等，具有课前推送预习材料、课后推送复习题、二维码点名签到、随堂限时测试、课上PPT永久保存等功能。在农产品专业课教学中，“雨课堂”在课前、课中、课后都发挥了重要作用。

2.1 课前

教师在课前将慕课发布的学习视频或者小容量课件通过“雨课堂”传送给学生后，学生利用闲暇时间预习，并思考和记录需要解决的问题。这样不仅可以提高学习效率，而且能够为其他环节提供充分时间。

2.2 课堂

2.2.1 扫码签到 传统教学中，课堂考勤一般是由班级干部对学生进行点名，统计学生的出勤率，并将其作为期末考核的平时成绩。人工考察出勤率会耽误上课时间，也易出现漏查现象。“雨课堂”的扫码签到功能可解决上述问题，节省考勤时间和提高统计准确率。

2.2.2 课上测试 与农产品有关的大部分专业课都会分为若干章节，教师根据章节进行课堂测试。传统测试方式是将试卷发放给学生后，要求学生在规定时间内答题并交卷。发卷和收卷都会占用一定时间，影响课堂的学习效率。运用“雨课堂“对学生进行测试，可免去发卷和收卷过程，不仅能节省课堂时间，也能吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。同时，老师可即时了解学生对专业课内容的掌握程度，便于及时调整教学内容和改进教学方法。

2.2.3 “弹幕式”教学 在课堂学习中，除部分同学会积极与老师进行互动外，大部分学生很少与教师沟通交流。“雨课堂”的弹幕功能可以匿名发送，老师打开弹幕后即可获知学生的具体问题和疑点。这种功能不仅拉进了老师与学生之间的距离，还能有效吸引学生的注意力。

2.3 课后

2.3.1 复习总结 课堂学习结束后，系统会对课上内容进行总结，并通过“雨课堂”及时推送给学生，帮助学生进一步巩固重点知识和内容。老师也会通过课后小结来了解学生的学习情况及课堂表现。另外，教师可提出问题或布置任务，让学生查找资料后进行小组讨论，激发学生对农产品相关知识的好奇心，进而提高自主学习能力。

2.3.2 推送作业 老师可以通过“雨课堂”推送课后作业，但不会要求学生运用其完成。“雨课堂”会帮助老师及学生学习，但不会完全替代传统的教学方式。更准确地说，它更像老师和学生的伙伴，帮助老师授课和学生学习。

3 “雨课堂”应用对专业教师素质的影响

培训老师的“雨课堂”微信页面，设置问答互动、幻灯片推送、现场答题统计、现场调查、发送点评或弹幕到投影屏幕、发送红包等环节，向教师展示其良好的课堂互动性、及时的授课反馈性和授课形式的多样性。老师通过扫描二维码即可进入培训课堂，了解“雨课堂”的特点及掌握信息技术辅助教学的方法。

应用实践表明，“雨课堂”具有良好互动、及时反馈和形式多样等特点，在教师利用信息技术和资源进行教学设计，以及实施基于学生学习效果的教与学活动方面，具有积极地促进作用。应用“雨课堂”的教师纷纷表示，通过二维码了解新的教学模式和多元化的教学手段，不仅开阔了教学思路，也对慕课和翻转课堂有了全新认识，将在其他专业课教学中尝试使用“雨课堂”工具软件。同时，在教学中使用“互联网+”等教学工具，教师的混合式教学能力也不断得到提升。

4 结语

“雨课堂”在农产品专业课教学中的应用实践表明，其将专业课内容与当前社会的焦点问题紧密联系起来，把专业知识有效传送给学生，可达到理想的教学效果，对提高专业课教学质量具有重要意义。当前，“雨课堂”作为一款优秀的教学辅助软件，已得到大范围推广。然而，在应用中仍存在一些问题，需要进一步完善和改进。

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