牛津译林版的初中英语课堂口语纠错实践研究

张霞霞

【摘 要】

英语的学习重点应该在“说”，也就是学生的英语口语方面，所以学生的英语口语能力的提高问题是教育改革中最重要的任务。但因为学生受到母语的影响，让他们对英语的认识不足，甚至于不知道为什么要学习英语，所以，针对于这一现状，本文进行了针对初中英语课堂口语情况的分析。

【关键词】

牛津译林版 初中英语 口语纠错 实践研究

1. 牛津译林版初中英语教材简述

牛津译林版的教材比传统的教材更注重培养学生的英语综合能力，而且在全面开展教学活动中，会发现教材对英语能力的培养较明显，但是口语方面的锻炼却还需要增强。除此之外，牛津译林版的英语教材的内容涉及非常广，比如自然方面、科学方面等多个方面，而且每一个方面都是充分地结合和考虑到了学生的兴趣和特点。

2. 初中英语课堂口语的现状

2.1 中外文化的差异导致学生对英语存在着理解上的错误

英语作为一门外语，在教学开展的过程中本身就存在一定的难度，并且在口语的练习过程中，更是因为中外的文化差异加上我国母语对其的影响，让学生在学习英语的时候显得更加困难，而且英语表达的方式和汉语口语表达的方式存在着一定的差别，使学生在口语学习的时候很难理解，并且非常容易出错，最终导致了学生根本就不敢开口说英语。

2.2 教师对英语口语的引导不够

在英语课堂中，教师对学生的引导比对学生直接教学的方式更为重要。如果说教师对英语引导的程度不够深入，在引导的过程中没有考虑到学生自身的问题和特点，则会导致学生对英语学习的兴趣度和积极性下降。再而初中生本身处于一个心理从不成熟到成熟的发展阶段，因此，在遭受到教师的过分指责或者学生间的无心取笑，都会对其造成严重的心理阴影。

3. 解决措施

3.1 要把握时机

针对于学生的英语口语问题要及时地纠正，但是这个纠正的时机和方式需要注意，要顾忌学生的情绪，不能一味地将其错误纠正，而使其情绪非常低落，这样不仅不会使学生的错误得到改正，反而会使学生对英语产生厌恶感，对教师产生叛逆感，从而使英语学习的开展更加困难。所以，抓住一个合适的时机对学生进行问题的纠正，才能够得到更好的效果。比如学生在课堂中对自己的想法进行阐述的时候，即便是存在问题和出现错误，教师都应该要耐心听完，尽量不要打断学生的思路，防止学生产生自卑感，进而不敢开口说英语。因此，教师可以对不爱发言的学生进行鼓励和肯定，让他们尝试说英语，最后要避免在公众场合对学生进行批评指责。

3.2 改善教学手段和模式

传统的口语教学就是通过教师教一句，学生学一句，几乎没有相互的口语练习，导致学生在进行真正的口语对话的时候，不知道怎么开口也不敢开口说。所以，教师在教学的过程中，可以通过课本里的内容设置情境，让学生扮演课本里的角色，进行情境模拟练习，在此期间，教师可以适当地进行表扬和鼓励，让学生能够更大胆地将英语说出来。不仅如此，教师在教学开始之前可以对学生进行英语提问的方式，引出要学习的课文，让学生根据教师提出的问题进行对话练习。这样的教学方式不仅能够使教师将课文进行了教学，更是在教学课文的过程中锻炼了学生的口语能力。

3.3 对于学生口语错误最好使用提问的方式来进行纠正

对学生采用提问式的纠正法可以让学生自己发现问题的所在，并且进行自行的修正，比如，学生说：“I have two apple.” 的时候，教师可以假装没有听清楚，再次向学生提问“How many apples do you have？”，這个时候学生会意识到刚在表达的口语存在着问题，然后会自行修正后回答：“I have two apples.”。这种纠错的方式不仅可以使学生自我纠错的能力和意识提高，还能够使学生的自尊心得到保护。

3.4 在教学的时候要加强对英语口语的训练

牛津版的初中英语教材中的对话的板块越来越少，因此学生的口语练习也越来越少，对于这种情况的话，教师可以通过英文电影、歌曲等方式来锻炼学生的听力和口语能力，教师可以教学生英文歌曲的歌词，让学生对英语学习的兴趣得到提高。除此之外，还要鼓励学生在日常生活中与学生或者教师进行英语交流，以此来提高学生的口语能力，为学生创造一个良好的口语学习环境。

总之，牛津译林版的教材虽然改善了传统教材的教学内容和侧重点，但是对于英语口语却没有得到改善，所以，我国对英语教育的改革重点，应该转移到学生的口语训练和教学上面，纠正学生口语的问题，提高学生的口语能力，让学生从只会在试卷中写英语转变到敢在生活中开口说英语。使我国的英语教育得到全方位的改变，达到真正地全方面地发展和培养学生的英语综合能力，让我国的学生不仅是考试中能够取得第一，要让学生在口语上也能够取得第一，从而促使我国英语教育有更良好的发展。