浅析活跃初中英语课堂气氛的方法

摘 要：良好的教学环境和轻松愉悦的课堂氛围能够给学生的学习带来一定的积极影响。本文从重视表扬、语言幽默、编辑歌谣、引入竞争、融入游戏等方面论述如何营造、活跃课堂气氛，激活英语课堂，帮助学生挖掘聪明才智，使学生学到更多知识，学得更轻松、更愉快。

关键词：初中英语;课堂气氛;教学方法

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）48-0078-02

引 言

课堂气氛对于英语学习有着非常重要的影响，轻松活跃的气氛可以有效地提高教学效率。为了更好地实现教学目标，引导学生更轻松地学习英语，教师就要让英语课堂“活”起来。下面，笔者就分享一下自己的看法。

一、重视表扬，增强学习信心

表扬的作用是激励学生努力学习，帮助学生更好地表现自己。英语课堂上，教师对学生的肯定性评价具有积极的激励作用，可以增强学生的自信心，使学生获得成就感，从而积极参与课堂活动[1]。所以，在英语教学中，教师要选择合适的时机表扬学生，让学生主动参与课堂学习。教师一、两次表扬就能转变某些学生的学习态度，适时、不断的表扬则能使其保持高涨的学习热情和良好的学习状态。

在初中英语教学中，面对不同层次的学生，教师要有针对性地设计适合的问题让他们回答，并及时表扬他们的进步，进而让学生感受到教师对他们的关注，从而使学生树立学习信心。学生只有具备自信心，才能更好地主动学习。这样，在上课时，学生会主动回答问题，从而让课堂气氛活跃起来。例如，在教学八年级下册Unit6 Enjoying Cycling Topic1 SectionB，在讲授1a这一部分时，笔者提出问题：“How many tickets would Kangkang like to book？  What's  Kangkang's telephone number？”当学生听完1a录音后，笔者先提问英语基础较好的学生，当他们回答正确时，及时给予表扬：“Well done！”当他们答错时，笔者会鼓励他们：“Your answer is not right， but you speak very loudly！”对于学困生，笔者会让他们分角色朗读1a，读完后及时地给予表扬。学困生往往自卑感较强，信心不足，极少体验表扬的滋味，一旦教师给予他们温暖和鼓励，他们就会逐渐增强自信心并不断进步，以获得更强的成就感。今后，学生会越来越喜欢学习英语，同时师生间的关系将变得更加亲近。每次上英语课，他们会变得特别兴奋，认为表现自己的机会来了，会更加积极地回答问题，进而感受英语课的乐趣。

表扬学生的语言要感情丰富、形式多样。在课堂上，教师要尽量运用多样化的鼓励语言及时表扬学生的每一点进步，如“Good！”“Very good！”“Well done！”“Good job！”“Excellent！”“Fluent！” “Clever！”“Smart！”“Wonderful！” “You can do it.”“Try again.”“You are clever.”教师的表扬不应局限于语言，可以是充满感情的眼神与表情，可以是真诚地竖起大拇指，也可以是亲切地抚摸一下他们的头，让学生感受到成就感，进而积极地投入英语学习中。

表扬学生的用词要得当，要选择适当的时机，把握好尺度。教师选择的语言不能过于随意，要善于发现学生的优点，及时给予表扬。教师应乐于表扬学生，但不轻易表扬[2]。因此，教师要联系实际情况，多发现和表扬学生的优点，根据他们的进步情况进行表扬，如“你的发音很准确”“你回答问题的声音真响亮”“你说得非常好”等。学生得到表扬后，在后续英语学习中就会更有勇气，愿意主动表达自己的看法。因此，及时和适当的表扬是激发学生积极性、活跃课堂氣氛的良好手段之一。

二、语言幽默，营造课堂气氛

幽默的语言是课堂教学的辅助手段。教师恰当地运用幽默的语言及时引导、点拨、评价学生，不仅能使课堂变得灵动起来，还能使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学有所得。在教学时，教师可以讲一些和教材内容有关的笑话，从而使课堂气氛变得活跃起来[3]。例如，讲到英语学习的重要性时，笔者说了这样一个笑话：“兔妈妈带着一只小兔来到森林，突然看到一只大狐狸在虎视眈眈地看着她们。就在这时，兔妈妈学了老虎叫，吓得狐狸飞快逃跑。然后，兔妈妈对小兔说：‘孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”笑话虽然不长，却有一定的道理，学生也很感兴趣。

除了在上课时插入笑话，笔者还通过其他方式营造幽默的氛围，同时要求学生用英语来表达。这样，学生的学习效果得以显著提高，对所学内容也留下了深刻印象。一次英语课上，笔者讲解了“like”的用法。这个单词用作动词时表示喜欢的意思，用作介词是像的意思。例如，表达李明喜欢他的爸爸，英语为Li Ming likes his father;表达李明长得像他的爸爸，英语为Li Ming is like his father。这时，笔者注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是就让他站起来回答问题：“Are you like panda﹖”（你长得像熊猫吗？）他以为笔者在问他“你喜欢熊猫吗？”于是回答说：“Yes，I am.”（是的，我长得像。）因此，全班学生哄堂大笑。一个简单的玩笑让英语课堂气氛活跃起来，让学生自然融入学习中。

三、编辑歌谣，培养英语兴趣

说歌谣、唱歌曲可以让学生轻松愉快地学习新知识。中学生模仿能力和记忆力较好，爱唱好跳。学生在优美的音乐中唱唱跳跳，能够轻松愉快地学习英语，并且体会到英语学习的乐趣。所以，教师可以利用唱歌来活跃课堂气氛，培养学生的兴趣，深化他们对知识的记忆，降低知识的学习难度，减轻他们的学习负担。学生都喜欢唱歌，因此，教师可以把课文内容编成顺口溜或者歌谣。例如，学习动词过去式后，为了让学生记住规则动词加了-ed后的读音，教师可以将其编成口诀：清后清/t/，浊后浊/d/，元音之后也读浊/d/，/t//d/之后读/id/。又如，在教学“What colour is...？ It's...” 的句型时，教师可以搭配简单的音乐，让学生快速掌握句型。

四、引入竞争，激活英语课堂

竞争是课堂的兴奋剂。学生都有一颗好胜心，都非常喜欢参加各种比赛活动。教师可以利用比赛的形式，使其运用英语知识解决问题。将竞争机制引入英语课教学中，是激活英语课堂的好方法。比如，在教学八年级下册Unit5 Feeling Happy Topic2 better now Section A时，笔者让学生分组对话，看看哪一组的对话更好，没有获胜的一组要给大家唱一首英文歌。教师也可以让学生自由分角色朗读，表现不佳的学生可以唱一首英文歌或用英语讲一个小笑话。学生积极参与比赛活动，充分发挥了主观能动性，课堂气氛变得非常活跃。同时，这样也可以在比赛过程中培养学生强烈的集体荣誉感。经过比赛，学生能够挖掘自身学习潜能，充分发挥主动性。他们在紧张的气氛中既可以学习知识，又不会感到疲劳，从而避免在学习时出现“走神”现象。

五、融入游戏，调节课堂气氛

游戏是学生最乐意接受和参与的活动形式。根据他们好动的特点，在英语教学中，教师可以调动学生多种感官，使其参与游戏，进而避免学生产生厌烦情绪，有效发挥他们的主动性，调节学习氛围，吸引他们积极参与语言实践活动，提高他们英语说和听的能力，让英语课堂焕发生命活力，从而取得理想教学效果。教师利用各种游戏，可以快速激发学生学习英语的兴趣。只需短短的几分钟，游戏便能为教学营造和谐的氛围，进而有效提高英语教学的成效。

教师应依据教学目标，尽可能把教学知识与游戏合为一体，设计一些适合教学的游戏。比如，教学有关颜色的单词后，笔者准备了一些马克笔和各种颜色的物品，将这些材料放在一个大纸箱里面，请一名学生走上讲台。笔者说：“Show me a red pencil.”学生听到指令后从纸箱里拿出相应颜色的物品，其他同学看情况说“Yes”或“No”。又如，笔者在教人体部位的单词head，face，eye，nose，ear等时，选择几名学生在台上根据指令做动作。如笔者让他们做“Touch your head/face/eye/nose/ear ”等动作，当他们做出正确的动作时，其他同学说“Yes”;当他们做动作出现错误时，其他同学就说“No”。经过这个游戏，学生很快掌握了这些单词，而且全班学生都能参与其中，表现非常出色。再如，在学习数词后，教师可设计“find your neighbour”的游戏。教师把一些数字卡片发放给部分学生，如“21、23、30、27、22”等，让学生自己组合。拿着“21、22、23”卡片的学生分为一组，高举卡片分别说：“twenty-one，twenty-two，twenty-three.”接着一起说：“We are neighbours.”这样可以有效调动学生的积极性，让英语教学有序进行。学生在游戏中学习新知识，能够更好地培养合作能力与语言表达能力。

结 语

综上所述，教师应恰当地表扬学生，营造轻松、愉快的学习氛围，采用寓教于乐的教学方法，激活英语课堂。这些教学方法在初中英语教学中具有重要的作用，可以让学生有效地學习英语知识，进而提高英语教学的实效性。

[参考文献]

王梅.促进初中英语课堂互动教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：483-484.

彭栋梁.浅谈如何营造初中英语良好的课堂氛围[J].安徽文学（下半月），2008（03）：229.

王奇.怡然与自乐：英语课堂应有的“弦律”[J].名师在线，2019（27）：30-31.

作者简介：杨晶（1990.6—），女，山东枣庄人，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中英语阅读教学。