在师生互动中提升农村学生地理能力素养的有效策略

米维兵

地理本应该是一门充满了乐趣和神秘的课程，但是在地理课堂上，有些教师经常忽略了师生之间的互动，使得高中地理的教学效果大打折扣。因此，笔者在本文主要探讨在高中地理课堂中师生互动有效性的实现策略。首先，教师要加强师生在地理学习中的分享交流;其次，积极建立师生互动网络系统，便于师生交流;再次，通过一些行之有效的策略来提高高中地理课堂师生互动的有效性。

一、增加师生在地理学习中的分享交流

例如，在教学高中地理必修2中的《以畜牧业为主的农业地域类型》时，因为我对放牧业的经营方式、商品化情况、人们的生活方式等的了解相对薄弱，在给学生讲解的过程中，明显感觉到自己很难全面、系统、具体地为学生讲解清楚这种农业地域类型的整体情况。恰好班里有一位从内蒙古转来的学生，他为我提供了很多关于畜牧地区的人文环境和社会状态，以及畜牧业商品化的相关知识。在这位学生的帮助下，我不仅丰富了个人的地理知识，同时，我还将他提供的信息引入地理课堂教学中，显得课堂十分生动，饱满，吸引了学生的注意力，使学生不断地发出一声声惊叹，对畜牧地区的生产方式充满了好奇。

二、建立师生互动网络系统，便于师生交流

天气的变化、温度的改变、季节的转换等，这些在我们生活中习以为常的现象往往包含着丰富有趣的地理知识。因此，地理课堂不应该仅仅设置在学校所规定的时间和地点，而是可以随时随地进行地理教学。尽管平时的地理小科普可能对于学生的考试成绩的作用微乎其微，但是，对于学生来讲却是不断积累地理知识的好办法。因此，地理教师可以建立师生互动交流系统，利用当下网络的便捷性，为教师和学生之间的互动和沟通搭建桥梁。首先，教师可以建立微信群。这种方式更加简单且效果显著，操作起来也没有太多的障碍。学生在遇到令自己困惑的地理小问题时，可以随时在群里提问。包括教师在内的所有成员都可以进行回答。这样，一个小问题就可以激发更多学生对于地理学习的热情，而这种热情也会被带到高中地理课堂上。其次，教师也可以通过收集留言条或者建立地理學习论坛之类的方式来回答学生在地理学习中的疑惑。

例如，生在农村的学生，在秋季经常会发现在晴朗的夜里会出现霜冻。一位学生将这一问题留言在我们的地理留言箱中。我在看到这个问题时，首先表扬了他善于观察，其次在第一时间对他的疑问进行了解答。现在，学生在看到一些跟地理相关的现象时，都会习惯性地向教师或者同学咨询，或在论坛中进行交流、探讨，寻找其中蕴含着的地理知识。

三、运用好课堂提问时间增加师生互动

众所周知，在课堂教学中，课堂提问是教师和学生进行互动的最常见也最主要的方式，因此，教师在高中地理教学过程中要充分把握好课堂上的提问时间。课堂提问不仅是教师向学生提问，学生也可以向教师提问，为自己的疑惑寻找答案。在课堂提问的过程中，教师不仅要解答学生的问题，还要增加学生在内心里对教师的信任感。因此，在这种相互信任的前提下，学生在课堂上会表现得更加积极和专注。

例如，在教学《冷热不均引起大气运动》时，我提出问题：垂直方向为什么大气从低气压流向高气压？同时，鼓励学生大胆提出问题。一位学生向我提出了“温室效应带给人类的只有灾难和不利影响吗”这个问题。通过我的解答，这位学生的脸上露出了满意的表情，我也感到十分开心。

在地理课堂上，教师要鼓励学生积极交流，让学生和教师处于公平的境地上，互相学习、分享和交流。在生活中，一个人的经历往往是有限的，对于地理的感知也是有限的，但是，通过相互之间的分享，这些经历或者观察就会在教师和学生之间扩散开来，让学生对每一个自然现象都有更加直观和详细的了解。