初中古典诗词教学处理探析

2020-12-23马月琴

语文教学与研究(综合天地) 2020年11期

古典诗词是中华传统文化中的经典，诗词不仅仅只是古典景色和古代一些历史的描述和记录，同时也是美好文化精神的载体，是我国优秀传统文化底蕴的体现。古人在记录这些景色或者事物以及抒发感情时，用词巧妙，人物形象和情景活灵活现，而且读起来朗朗上口，一些较传统的、易理解的诗词通常被放在了初中，这对培养初中生的文化素养有很好的作用，同时为其以后分析古文的能力也打下良好的基础。但是从教学反馈、以及综合考评来看，很多初中学生对一些现代文和小说的兴趣远远大于古典诗词，大多数学生在学习古典诗词的过程中不会积极主动去学习，这不仅仅和他们对古典诗词学习不感兴趣有关，同时和他们对于历史文化没有真正去喜爱的思想有关，所以对于初中生在学习古典诗词方面，一定要从其基础问题出发，将古典诗词的魅力深入学生的心理。

一、初中生古典诗词学习的现状

对于初中学生来说，他们的知识体系还有对古诗词的理解能力都是有一定的知识基础，对于作者的创作感情与动因也是可以理解到一部分的，而且对于作者所处的历史文化背景也有一定了解，对于初中生的主要学习要求，最主要是培养其一定的诗词素养，以及对文化底蕴的掌握和文章感情色彩的体会。但是对初中生来说，很多同学对古诗词的学习是很被动的，而且没有投入兴趣去积极学习，导致其对古诗词的感情色彩很难深刻体会。除此之外，对于古诗词的背诵也是培养学生古文素养的一种方法，但是如果对课文没有深刻理解的，背诵也是很难做到的。比喻让学生背诵曹操的诗歌《观沧海》，学生如果花点力气，很容易就会背下来，但是诗人伟大的政治抱负在诗词里的体现，学生的感受是很少的，甚至体会不出。学习古诗词，如果不是真正理解，学起来是枯燥的。因此很多学生丧失了对古诗词学习的兴趣，或者背下来也只是对句子的单纯记忆。总之，对于初中生来说，古诗词的主要学习任务在于掌握文章的感情色彩，对诗人情操的理解，塑造正确的人生观、世界观，练就优秀的性格品质以及人格魅力[1]。

二、古典诗词教学的思路探讨

“兴趣是最好的老师”，对于学习来说，首先学生要有兴趣，去感受到学科的魅力所在，才能积极主动地去学习去研究，如果学生对一门学科不感兴趣，甚至是厌恶，那么这门科目在他的心里一定已经放弃了，所以对于学习古诗词的现状来说，普遍的情况就是大部分学生没有积极主动地去参与到学习当中，所以对于古典诗词的教学方式改革，一定要从建立起适合学生的心理和兴趣方面进行，让学生能够感受到古诗词的魅力所在。对于古诗词的主要学习方式之一，就是反复地去读，去朗诵，去饱含感情地吟诵，所以对于这方面的教学一直都是在不断地探讨和优化当中，利用现代化、信息化、科技化的特点来不断地进行教学方式的探讨，对老师的文化素养也有一定的要求，下面通过几个方面来对古诗词教学模式进行探讨。

1.深化课本内容，培养感情激发共鸣

对于古诗词，如果没有教师的进一步讲解，学生可能只能做到了解这一层面，对于感情的升华和真正的理解没有很大的作用，所以老师在讲解过程中要在结合课本内容的基础上，带领同学通过观看影视或者观看相关史料书籍来对课本内容进一步了解，也有利于学生感情的培养，感受课文里面中华传统文化的所在，不仅仅能够帮助学生感受到古诗词的魅力所在，而且能够帮助学生培养古典诗词里所表达出来的相关精神和美德。比如，在学习杜甫诗歌《春望》，在讲解“国破山河在，城春草木深”时，我们可以联系中国实际，阐发祖国统一的重要性，让学生体会国破家亡之悲，学生一定会产生共鸣，情感一定会被激发出来。这样的教学是深刻的，有意义的。

2.言传身教，发挥老师的感染能力

老师在教学的过程中，应该体现出自己对古诗词内容的钦佩和敬仰，体现出自己对于作者高尚情怀和优美传神写作风格的赞叹，这样对学生能够起到一个言传身教的作用，能够帮助学生培养古诗词学习的向往和热爱，在讲述古诗词内容的过程中，要善于将古诗词的内涵和精神传授给学生，当然这也需要教师自己拥有一定的古诗词理解能力、具有高尚的思想道德、热爱教育行业的态度等优良素养，这样才能够对学生有积极的影响力。语文学科，只有教师在教学时，对文本真正理解并被深深感动，我们才能感同身受，用自己的感情去激发学生的感情，这样的教学才会取得师生共鸣，学生也会被优美的、意蕴丰沛的诗词所折服。

3.注重历史文化教育，积累分析古诗词感情色彩的能力

古典诗词密切联系着历史与传统文化，在教学中，老师要善于将学生带入作者的意境里来，例如在学习《桃花源记》的时候，老师可以带领学生进入诗人的世界里来，通过学习诗人记录的一个误入桃花源过程，体会诗人对一个与世隔绝的世界的向往之情，对自己所处时代勾心斗角、尔虞我诈现象的鄙弃，而这种感情作者并没有写到文中来，需要学生结合时代特点和作者的生平事迹来分析，所以要善于抓住关键词，抓住感情色彩的描写去分析，对一些常见的作者要有一定时代背景和作者生平的了解，从而为以后的文言文分析打下基础。

4.借助多媒体教学，丰富教学模式

科技高度发达的今天，多媒体教学已经普及，利用多媒体教学的优点已经得到很多老师和学生的认可，视频和动画，以及大量的资源库都是深受老师和学生的欢迎，老师对于多媒体教学的方式已经逐渐可以结合自己的教学方法一起使用，学生利用多媒体也能够获得很多想象力，使得课堂变得生动有趣。那么对于古诗词的学习也是有很大的作用的[2]。

（1）利用多媒体进行多层次的朗读，体会古诗词感情。

对于朗读，首先是要能够通顺地读下来，锻炼口感，那么利用多媒体教学，可以利用领读的方式来带领学生进行古诗词的初读，多媒体里的领读模式，领读者感情饱满，而且充满新奇，所以会大大吸引到学生的注意力，使大家对于内容的感情色彩有了初步的掌握，以及对于课文内容也能够有一定的记忆。其次需要学生在读的基础上增加了一定的感情要求，要求在朗诵的过程当中是带有感情色彩的，是饱含感情的，在已经能够通畅读下来的基础上，要在课堂上给学生朗诵的机会，结合多媒体，利用合适的音乐背景，去朗诵文章，在这个过程当中，大家能够对文章中的景色有自己的描绘，可以很清晰地勾画出文中的风景。最后是朗读境界最高的一个步骤，除了能够对文章的感情色彩了然如心，在吟诵的同时，学生会把自己置身于文章当中，仿佛自己就是作者，抒发着自己的感情，或悲或喜，或悲喜交加，來更深刻地体会文章所写，文章所感。

（2）利用多媒体进行视频图片展示，进入古诗词世界。

为了能够激发学生学习的兴趣和自主参与到文言文的课堂里，老师也要结合一些视频和图片教学来帮助学生更好地融入到课堂当中，例如在学习《观沧海》一文时，学生对于当时的情景可能无法想象。这个时候，老师就可以通过放一些相应的视频或者一些图片来吸引大家的兴趣，来把视频展示与文字描述相结合，从而使学生感受到文言文的力量，结合视频和图片让学生感受到“东临碣石，以观沧海”的壮观，而且带领学生进一步学习曹操的壮志雄畴，体会作者的感情和精神境界，以及增强在情景描写中能够运用更恰当、更丰富的词汇，当然对于课文的阅读兴趣和理解也有了一定的提高，对于培养学生的想象力也有一定的作用。

三、结束语

综上所述，对于初中古典诗词的教学探讨，首先要帮助学生培养对古诗词的兴趣感，走入作者的情感当中，置身于古诗词世界当中体会他们的感情色彩，去学习写作的特点，去感受古诗词的魅力，来逐步掌握其包含的文化色彩，以此全面提高学生的语文知识素养。