浅谈初中道德与法治课堂教学有效性的提升

魏小东

道德与法治作为初中阶段学生的思想启蒙学科，与学生个人的成长相联系。随着素质教育在课堂上的开展与深化，初中道德与法治教学的有效性关系到中国特色社会主义建设栋梁的培养。从当前看，提高初中道德与法治教学的有效性意味着传统形态的教育理念革新、教育模式改变。从长远看，提高初中道德与法治教学的有效性关系到中国特色社会主义在未来的发展方向。因此，在初中道德与法治教学中，教师应对教学内涵进行反思，而不是一味寻求外在教学方法和教学成效，导致教学结果出现不可避免的偏移。注重课堂教学有效性的内涵固然重要，但是优秀的教学方法也是在提升课堂教学有效性的过程中不可或缺的一部分。以下是笔者在教学方面得出并整理的相应的教学策略。

一、优化课前预习，提高教学参与度

初中道德与法治课堂教学效果与学生的课前预习程度有关。因此，教师应引导学生在课前有目的地预习，帮助学生把握知识架构，熟悉教材内容，扫除课堂教学中出现的知识盲区。另外，初中道德与法治教师应提高学生在道德与法治课上的参与度，增强学生对道德与法治学科的认同感，使教学的有效性得到初步提升。

例如，在介绍有关人口问题的内容时，教师应让学生主动收集我国关于人口方面的资料，认识到庞大人口基数对国家发展起到的战略性作用，客观看待人口增长带来的发展机遇与问题，使学生积极参与到课堂讨论中来。这样的优化课前预习的方式，激发了学生的自主性，在课堂教学方面降低了学生对教师的依赖性。学生通过通读知识背景，整合材料架构，以自问自答或你问我答的形式解决了初中道德与法治课程学习中的重难点，从而提高了教学的有效性。

二、提高自身素质，改善学生的学习方法

作为初中道德与法治教师，要不断提高自身素质，提高专业知识水平与思想道德觉悟。此外，采用的教学方法应更贴合学生实际。

教师应以师德为楷模带领学生修身立命，激发学生的讨论积极性，在教学的同时进行教学反思，整合教学经验，融入其他学科的知识系统。而具体到学习方法，应从课前准备与课中听讲、理解、课堂活动，以及课后的道德与法治课程回顾、思考解答这几点入手，结合学生实际情况加以辅导，对学习方法进行微调，给学生留出充足的实践学习空间。

三、稳固教学观念，端正教师的教学态度

初中道德与法治学科由于其本身知识性的偏差与学科方向性发展不平衡，使课堂教学的有效性亟待提高。教师应对自身的素质教育观念与初中道德与法治教学方法进行探索式转变，培养教学的精神内核。以学生为教学的主体，教师应端正自身的教学态度，坚持以自身为教学改革的标尺，在漫长的教育教学过程中实现教学有效性的提高，为学生创设良好的学习环境。

教师可以根据教学实际更新自身的教學理念，将理论与实际相结合。此外，道德与法治教师应调整心态，引导学生跟随教学的框架由外而内地进行系统性学习，从而提升教学的有效性。

初中道德与法治教学的有效性与新课改息息相关。教师在分层次的教学中应引导学生走上学习的正轨，培养学生的大局观念，从家国角度看待社会发展，全方位引领学生走进道德与法治课堂，使初中课堂教学的有效性在步步为营的前提下稳步提高。