浅议小学数学教学中如何让学生在自主与快乐学习中收获

杜红艳

【摘要】“自主”学习能力，不管是对成年人还是小学生来说，重要性不言而喻。它不仅是一个人能力的體现，更是一个人综合素质的证明。所以，在小学数学学习中培养学生的自主学习能力，为学生后续的学习打好坚实的基础。

【关键词】兴趣激发 自主学习 交流分析 质疑问难

一、兴趣激发：“自主”学习的开始

提起兴趣二字，我们倍感亲切。都说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，可谓是“一路绿灯”，事半功倍;我们也知道：如果有了兴趣，再“愚钝”的孩子也会有所收获;如果没有兴趣，再聪颖的孩子也学不好。如果没有兴趣，则干什么都“索然无味”“事倍功半”。小学生的学习尤为如此。我们也明白：“驽马十驾，功在不舍”的道理，但是“锲而不舍，金石可镂”的孩子又有多少呢？所以，学生“自主”学习的开始，真正的动力是“兴趣”。只要学生的兴趣被“激活”了，还担心他会不主动学习吗？

例如，在教学“分数的意义”时，我让学生课前准备了苹果或者一张白纸。上课时，当讲到“平均分”“整体1”以及“几分之几”等要点时，就让学生拿出苹果或者白纸，告诉他们，这时候的苹果就是老师所讲的“整体1”，如果把苹果分成四份，那其中的一份就是这个苹果的“四分之一”。

这样的结果使得学生兴致盎然，纷纷拿出苹果或者白纸自主效仿，不用过多的分析和口头举例，很轻松就理解并掌握了分数意义的原理。“学生不应是一个学习的‘工具”，而应该是学习的主人，只要他们自己对学习知识有了兴趣，才会主动去探索;只有靠主动学习得到的知识，才是真正的收获;只有从自主学习中总结出来的学习方法，才是“制胜的法宝”。

二、交流分析：“自主”能力的提高

一说“交流”“分析”，我们就会想到它是语文科目的“专利”。其实数学课堂教学也需要交流和分析。如果没有交流，学生怎么会理解其中的原理？如果没有分析，又怎么会明辨对错？尤其是小学数学学习中的四则混合运算、图形面积、体积的计算以及应用题的解答，都经常会用到分析理解、交流探究。只有在不断的分析理解中，学生才能学会思考，掌握方法;在不断的交流探究中，学生才能够取长补短，，拓展思维;才有助于学生自主学习能力的培养和提高。

例如，在讲到“多边形面积”的计算方法时，我先出示一个平面示意图并提出要求：这是我家的“客厅”，最近要装修，那需要多少块地板砖，请帮忙计算？看到这个问题，首先学生就比较感兴趣，看着不规则的“客厅”平面图，就开始分析图形特点，交流计算方法，有的还开始动笔计算了。一会儿功夫，几种方法“脱颖而出”，效果极好。

此例进一步说明，数学课堂上的学习，也离不开交流和分析。在学生的互相交流中，他们学会了思考;在师生的互相交流中，他们受到了启发;从而分析自己究竟错在哪里？明白了“取长补短”的道理。同时，课堂中的交流，就是学生自主学习的一种表现，要想有所收获，必须主动观察，主动思考，主动动手计算，这都是学习数学所必须具备的能力。所有这些都需要学生在平常的课堂学习中，不断积累经验，不断总结方法，才能提高自主学习的能力。

三、联系生活：“自主”学习的拓展

大家都知道，数学源自于生活，只要你善于观察，就会发现——我们的生活中处处都是“数学”。所以，在数学教学中，教师要引导学生善于发现生活的痕迹，在生活中寻找数学的素材。让数学“走近”生活，让生活“还原”数学，二者有机配合，提高学生“学数学，用数学”的意识。同时，让学生由被动学习转变为主动探究，并主动将所学知识应用于实践中进行检验，拓展思维，以获取更大的收获，提高学习能力。

例如，在教学“长方形和正方形面积计算”一节内容时，我先在课堂上引导学生理解“面积”的概念以及计算的公式和方法，然后让他们亲自测量并计算课桌和凳子面积，同时布置学生回到家里，测量并计算一些常见物品（茶几、餐桌、电视等）的面积。

因为这些课堂练习都和学生的实际生活紧密联系，所以胜过作业本上无数次的“纸上谈兵”，还因为都是自己亲自“体验”过的，所以认识也比较深刻，真正实现了数学“来自于生活，运用于生活”的目的。同时，将课堂知识和生活实际相结合，学生不仅“学得轻松”并“学半功倍”;而且老师也“教得愉快”并“教半功倍”。把实际生活融入数学课堂教学，让数学课堂“生活化”，让学生自主发现，自主探究，学生不仅掌握了知识，又培养了学习能力，这才是学习数学的真正意义。

所以，小学数学教学，知识学习是“引子”，习惯培养是“基础”，能力提高才是“重点”。只要学生养成了自主学习的习惯，掌握了自主学习的方法，就有了自主学习的动力，又有多少知识不能顺利“收入囊中”呢。

参考文献：

[1]林茶居.在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊，2013，（3） ：14.

[2]宋显庆.数学，教、育在方圆之间[J].小学教学，2016，（3） ：1.