初中英语课堂教学评价的有效性探讨

【摘要】学好英语对学生之后的学习和工作都有非常重要的作用。在实际的英语教学中，教师在教学的同时还应该重点评价学生的学习情况，科学合理地评价不同学生的个性化变化，通过这种方式可以更深入地了解学生在学习英语知识中容易出现的问题及存在的不足，在此基础上初中英语教师可以更有针对性地指导学生调整学习方法，掌握正确的学习方法，进而更高效地学好初中英语知识。本文先阐述了初中英语课堂教学评价中存在的问题，比如缺乏多元化的教学评价方式，没有正确匹配教学评价对象和主体，缺乏健全的评价体系等，之后从使用激励教学评价、充分信任和理解学生、使用多元化的评价方式、以学生为本，等方法综合化评价学生，这样为学生学好初中英语知识奠定了坚实基础。

【关键词】初中英语;教学评价;有效性

【作者简介】林瑞平，女，汉族，福建莆田人，莆田擢英中学，中学一级，本科，研究方向：初中英语。

有一项教育学研究的结论指出：如果学生一直保持一种积极的情感学习语言，那么学习起来就会更加简单、容易和迅速。由此可见，初中英语教师一定要采取措施改变学生的心理状态，让学生以一种积极的态度学习英语知识，这样有助于学生养成良好的语言能力和习惯。因此，教师要特别注重学生在学习中的个性化感受，在实际的课堂教学中要通过引导、启发和鼓励等方式对学生进行教学，让学生在一个良好的学习氛围中学好英语知识。

一、初中英语课堂教学评价常见的问题

1. 缺乏多元化的教学评价。现阶段，大部分初中英语教师考查学生是否学好英语知识时，更多的是采用笔试的方式进行，这种评价方式太过单一，根本无法真正掌握每个学生的学习情况，评价很受限制，不够全面。使用这种方法评价学生时，更多的是考查学生是否能准确地回答所有问题，但是根本无法有效评价学生的英语听力和英语口语能力等。如果初中英语教师评价学生时，只考虑学生在英语考试中的成绩，却没有考虑到学生平时是否认真刻苦学习，很难准确评判学习认真的学生，特别是对于那些平时认真努力，但是考试发挥失常的学生不公平，时间长了，这些学生会逐渐失去学习的热情和信心。

2.教学评价对象与主体错位。初中英语教师在评价的过程中很容易分不清具体的主體。比如，评价一堂公开课，需要考察教师有没有合理地完成本堂课的教学目标、有没有构建一个轻松和谐的教学过程以及使用的教学用语是否恰当等，但是直接忽略了学生有没有从这堂课的学习中学到一些新知识，具体学到了些什么内容等。学生也是初中英语课堂教学中非常重要的一部分，所以他们也可以参与到教学评价中，而不是一味地被动接受教师对自己的评价。

3.缺乏健全的评价体系。当前，初中阶段制定的英语课堂教学评价体系中，只是从学生的学业成绩角度出发评价学生，并没有制定科学完善的评价标准，制定的评价体系没有涉及评价学生德智体美劳全面发展的相应指标。设置的评价指标过于片面，并没有从道德品质、情感态度、创新精神、交流与合作、创新意识、实践能力以及树立正确的人生观和价值观等方面综合化评价学生，这并不利于针对性地评价学生的英语学习情况。

二、初中英语课堂教学评价的策略

1. 采用激励教学评价，增强学生的学习自信心。使用科学合理的教学评价，要求教师重点关注学生在活动中的表现，为学生创设合适的教学情境，遵循学生的个性化需求开展教学活动，进而进一步发展学生的个性，更科学地评价学生的英语综合素质。采用积极和鼓励式的方式评价学生的英语学习，可以让学生全身心地投入到英语学习中，对学习产生较大的自信心，让学生对英语学习有一个正确的态度，积极主动地投入到课堂教学中，增强学生的参与积极性。在平时的教学中，初中英语教师可以依据学生在课堂上的具体表现进行积极正面的评价，通过这种方式让学生对学习英语知识产生极大的兴趣。

比如，在给学生讲授“Do you want to watch a game show？”这个单元的知识时，依据要达到的主要语言目标：讨论自己的兴趣爱好，和其他学生一起讨论自己喜欢的游戏类节目，初中英语教师可以给学生提供多种类型不同和风格不同的电视节目，并且要确保这些节目和本堂课要学的内容有所联系，能让学生学到更丰富的知识，同时可以组织学生开展游戏节目，尽可能展现所有学生的特长，发挥学生的优势。通过开展这种类型的合作活动，有助于教师找到班上每一个学生身上的闪光点，此时教师就可以利用学生的这一特征积极正面地鼓励所有学生，进而让学生找到自己身上的优点，全身心地投入到初中英语的课程学习中，并对学习产生较大的自信心，之后教师再针对性地使用

合适的学习方法激发和提升学生的学习兴趣，让学生更好地掌握所学知识，并且能在实际活动中运用这些知识。

2. 以信任和理解为主，对学生进行启发教学。初中阶段的学生身体正处于发展成长的关键时期，所以在平时的学习和生活中经常会被外界一些不好的事物所影响，最后出现情感方面的问题，心理也比较敏感和脆弱，他们很希望他人能够认可自己的行为举止，所以初中阶段的教师的正面评价对学生的健康成长和发展具有非常重要的作用。当学生在学习和生活中遇到困难时，初中英语教师要充分信任和理解学生，始终从学生的角度出发帮助学生解决困难，积极为学生提供正面帮助;当学生遇到学习方面的问题时，教师一定不能劈头盖脸地谩骂或质问学生，而可以尽量使用“It does not matter”和“Let us do it together”等语句缓解学生的紧张情绪，让学生不会因为回答错误而过于紧张，之后教师再指导学生延伸其他相关知识，比如可以引导学生联想一些他们日常生活中经常会接触到的熟悉的内容，在此基础上让学生再次思考这个问题，并且说出自己这样想的原因，之后教师再针对性地指导学生如何解答这种类型的问题。在这个过程中教师主要通过思考沉着和想法丰富等方式多元化地评价学生，让学生对学习英语知识产生自信，提升学生的学习能力。同时学生在学习的过程中也能通过分析教师的表现感受到教师对自己的认可，并逐渐产生学习的自信心，那么在之后遇到相同类型的问题时就不会产生焦虑情绪，会积极主动地探索合适的方式解答学习中遇到的问题。

3.以学生为主体，教学评价多元化。在平时的课堂教学中，为了能更深入地了解学生在课堂上的表现，初中英语教师可以充分利用多元化的评价方式综合评价学生。学生是整个初中英语课堂教学的主要参与者，所以在评价的过程中教师也应该让学生有参与评价的机会。

首先，初中英语教师要先让学生明确学习英语的重要性，让学生积极参与到评价活动中，通过这种方式可以让学生第一时间发现自己在学习英语知识时经常会出现的问题，也有助于学生养成自我评价的观念，这样初中生在之后的英语及其他学科的学习中就能积极主动地评价自己的学习状况。在实际的课堂教学中，初中英语教师应该依据本堂课讲解的知识点，结合学生在平时学习中累积的英语知识，以及他们的实际认知水平等对学生进行评价，以此为据制定完善的评价标准。需要注意的是，初中英语教师在设置评价内容时，要先了解学生已经掌握的能力，而不是一股脑地对学生进行评价，不在乎学生的实际学习情况。

其次，初中英语教师要引导学生互相评价。比如，制定明确的教学主题后，初中英语教师可以先分析班上学生的实际学习情况以及独特性格，在此基础上合理对学生进行分组，之后教师可以让小组中的某一个成员在特定的时间内表达自己对这个主题的看法和见解，并且让另一个学生评价这个学生的发言。学生在互相评价的过程中，能深刻地意识到自己身上的优缺点，对自己的英语学习也有更深入的了解。

最后，初中英语教师要适时地总结学生的意见，针对学生的反馈意见对学生进行个性化评价，并且针对学生在课堂上的表现填写评估表等。为了获得更科学的评价结果，初中英语教师可以增加评价主体的多元性，这样可以更深入地了解初中生的英语学习情况。

4.结合多种评价方式，明确教学重点。通常情况下，初中英语教师只是在课堂上用试卷的方式测试学生的英语能力，这种评价方式过于单一，很难真正准确检测学生的实际水平，而且一定程度上否决了学生的努力，根本无法真正了解学生的真实英语学习状况。其中，英语听力和英语口语是初中英语课堂教学中必不可少的重要部分，要求教师必须着重开展这两部分知识的教学，并且也应该积极采取措施评价学生对这部分知识的掌握情况，考查学生的真实水平。

比如，在实际的课堂教学中，教师可以组织学生开展一些英语听力比赛活动，活动开始前，教师可以先给学生讲解比赛要遵循的规则，让学生在课后不断听录音，通过这种方式训练学生的英语听力水平，之后初中英语教师可以在课堂上依据学生的表现进行合理评价。因為这样评价可以准确判断学生的英语听力能力，所以初中英语教师在评价学生这一学年的英语学习时，要将这次的比赛成绩也考虑在内，通过这种方式更合理地评价学生的英语学习情况。

除此之外，为了更全面了解学生真实的英语水平，除了对学生的学习进行终结性评价以外，初中英语教师还应该适当地融入过程性评价。比如，在期中和期末等重要的考试阶段，初中英语教师可以在测试的过程中增加一些情景对话内容，可以在学习做完试卷之后和学生进行全英语对话，这样不仅能知道学生的实际英语水平，还可以知道学生的英语听力和英语口语达到了什么水平。与此同时，初中英语教师除了使用终结性评价方式评价学生的英语学习情况以外，还可以有效结合过程性评价方式，让学生知道自己在学习英语的过程中存在哪些缺陷与不足，在之后的学习中也能更有针对性地学习英语知识，找到正确的学习方法。

三、总结

和其他学科不同，初中英语要求学生达到更高水平的语言能力，要学会运用所学的英语知识，作为一门和其他学科文化背景不同的基础学科，初中英语教师也可以创新教学方式、教学内容以及教学理念。与此同时，教师在创设教学情境时，一定要考虑到英语这门学科代表的文化背景和文化内涵，将重点放到学生的情感体验上面。在平时的课堂教学中，教师要充分发挥自己的主导作用和组织能力开展教学，引导学生更积极主动地投入到英语学习中，为学生的交流沟通创设一个轻松开放的空间，有助于拉近教师和学生之间的距离，加强两者之间的联系，确保教师和学生都能获得良好的情感体验。最后，初中英语教师在评价学生时，一定要使用更综合、合理化和正面的方式对学生进行评价，让学生在学习英语知识的过程中逐渐产生自信心，以此才能让学生真正对英语这门学科产生兴趣，充分发挥自己的创造力去学习知识。

参考文献：

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