语篇教学法在高中英语阅读教学中的应用

【摘要】由于受到传统教育理念的影响，高中英语教师在开展阅读教学时，往往是以词汇、语法等知识的讲授为主，这种教学模式形式比较单一，无法有效调动学生的学习兴趣。而语篇教学法提倡重视学生与文本之间的交流与沟通，能够更好地把握文章整体结构，进而帮助学生养成良好的英语阅读与学习等综合能力。基于此，本文主要对语篇教学法在高中英语阅读教学中的应用策略进行了探究，以期能够帮助英语教师更好地开展阅读教学工作。

【关键词】语篇教学法;高中英语;阅读教学;应用策略

【作者简介】金丽珍，景德镇二中。

【基金项目】本文系景德镇二中课题《英语课外阅读在英语语篇教学中的有效应用》的研究成果。

当前新课程改革进程的不断深入，对于高中英语教学工作也提出了更高的要求。高中是学生们成长与发展的关键阶段，同时也是增强学生综合能力的重要时期。英语是高中生们必须接触的一门基础课程，在高考中所占据的分值也是较高的。另外在内容上较中小学阶段更为复杂，涉及了大量的词汇、语法以及句型，因此高中生们必须要从整体上去认知文章，并且从中提取有效的信息加以整合，以便于达到理解与掌握文章架构与思想内容的目标。语篇教学法是一种新型的英语阅读教学方法，可以帮助学生从整体视角出发对文章的脉络进行把握，从而对文章的中心思想、作者的情感态度获得更深层次的理解，最终提升自己的英语综合素养。

一、语篇教学法在高中英语阅读教学中的应用价值

1.有助于增加学生的英语知识储备。当前的高中英语教材内容是比较丰富的，涉及了很多国家与民族的文化知识以及风俗习惯，相较于传统的教材而言，其现代化特征更为明显。将语篇教学法应用到阅读教学中，可以更好地为学生传授不同地区的风俗文化，同时还可以让学生积累更多的英语知识素材，进而养成良好的英语核心素养。

2.有助于学生明确文章体裁。英语教师可以借助语篇教学法来鼓励学生对文章进行自主分析，从而使学生全面掌握不同体裁的文章结构特点，以便有效提升学生的阅读学习效率。以“Adventure Holidays”这一课为例，教师就可以借助语篇教学法，让学生更好地掌握文章的不同体裁格式以及架构，从而在短时间内就可以获取文章想要表达的中心思想。

3.有助于把握片段重点。为了深入理解语篇内涵，学生们必须对基础的衔接手段进行学习，进而更好地掌握语篇的主旨。将语篇教学法应用到英语教学中，教师可以选择最合适的文章片段来开展讲解教学，让学生可以对文章的重难点内容做到迅速地掌握。另外，为了增强学生对英语知识的应用能力，高中英语教师还可以使用信息技术手段去收集整理具体的语篇，组织学生进行讨论交流，从而在鉴赏的基础上，帮助学生更好地掌握英语知识。

二、语篇教学法在高中英语阅读教学中的应用方法

1.导入阅读文本的相关背景。英语本身是一门语言类的学科，而语言是文化的重要载体，英语教师在开展英语阅读教学时，可以有意识地引导学生去了解西方国家的文化，让学生对不同地区的文化特征以及价值观加以明确，进而在此基础上对英语文本内容有更为深刻的理解，避免由于文化差异而出现阅读理解有所偏差的问题。英语教师在开展阅读教学时，如果一味地要求学生对其中的单词、语法及句型等知识点进行掌握，而忽视了对其中所蕴含的文化背景进行讲解，势必会导致学生无法快速掌握文本的核心思想，同时对于作者的创作意图也会出现理解偏差。因此英语教师在开展阅读教学时，可以加强对学生文化视野的拓展，引导学生学习与了解西方的文化，并且在阅读英语文本时需要与其中的历史文化背景相结合，保证学生能够正确地解读文本内容，提升阅读效率;另外教师还可以选择使用多媒体设备为学生们直观地呈现与英语文本历史文化相关的影像及图片资料，便于学生在全面理解文章内容的基础上，学会从语篇的角度对文章进行分析。以“Festivals around the world”这一课为例，教师可以利用电子课件，为学生们介绍不同国家、不同地区的节日知识，如节日的起源、庆祝方式等，这不仅可以促使学生文化视野得到拓展，同时也能够全面提升学生的英语文本阅读理解能力。

2.为学生们设计趣味性的话题。高中英语教师通过使用语篇教学法开展阅读教学，可以选择为学生们设计具有趣味性的话题，以此来调动学生的阅读兴趣，让学生可以保持高度集中的注意力参与英语阅读。教师在备课时，还需要认真而又细致地去分析课程内容，从语篇主旨视角出发设计具备较强趣味性的问题，以此来取得理想的课堂教学效果。以“Cultural”这一课为例，教师在开展阅读教学前，首先可以对本节课的特点进行分析，由于该文本传奇色彩与童话性质较为显著，因此教师可以在课前导入环节选择去唤起学生们的童年记忆，为学生们设计趣味性的问题：“Have you ever seen a gem house in a fairy-tale book as a child？”学生们在听到教师的提问之后，会迅速联想到阅读过的童话故事，提及“糖果屋”“饼干屋”一类的建筑物。教师立即抓住时机导入新课：“上述建筑并非只出现在童話故事里，现实生活中也存在，如果有兴趣，让我们共同展开本课学习。”借助课前导入环节，教师对学生的学习特点做到了全方位地掌握，并且以生本理念为指导，不仅营造了课堂氛围，同时也提升了教学的实效性。

3.做好阅读铺垫。高中英语教材收录了大量的文本题材，其涵盖了自然、社会、个体等多种要素，同时又与政治、科技、宗教、经济甚至是国家战争等领域有着密切的联系。因此教师在开展阅读教学时，需要引导学生去深入了解文章的具体背景，从而做到后续的阅读准备工作。比如说，教师可以要求学生们利用课余时间去查询与课程内容相关的资料，这对于调动学生的阅读兴趣，提升学生的自主学习与探究能力是非常有效果的。以“琥珀屋”这一文本素材为例，教师在开展阅读教学时可以让学生自主探究关于琥珀屋的具体背景以及发展历程，然后再全面了解这一背景的基础上，增进学生对文章阅读的热情。

4.把握细节问题。高中英语教师在开展阅读教学工作时，必须紧跟新课程改革的具体要求，注重对学生文本理解能力的培养，从把握文本细节的视角出发，将学生放在阅读主体地位上，这对于提升学生的参与度，以及帮助学生养成良好的自主阅读习惯是非常有帮助的。还是以“琥珀屋”这篇文本素材为例，由于在该文中涉及了大量的重点、生僻词汇，比如说“decorate， jewel， in return， design of”等，教师可以鼓励学生开展自主阅读与探究，对文章的具体内容以及架构进行深入解读，从文章的主题出发展开分析，最后还需要做好及时的反思与总结工作，从而取得理想的阅读教学效果。另外在引导学生阅读时，教师要发挥自身的辅助作用，及时为学生答疑解惑。

三、结语

总而言之，高中英语教师通过使用语篇教学法开展阅读教学，不仅可以促使学生的英语综合实践能力得以提升，同时也能够全面增强阅读教学的质量。英语教师在教学过程中，还需要切实培养学生的团队协作能力，利用语篇教学来培养学生的创新思维与英语核心素养，从而为高中学生实现更好地发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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