高职英语教学中的人文素质培育路径探索

【摘要】高职教育的主旋律是文化育人。本文以高职院校大学英语教学为载体，探讨大学英语教学人文素质教育情况，从政府、学校、家庭、教师等方面，探索提高人文素质教育的可行性途径。

【关键词】高职英语教学;人文素质教育;路径探索

【作者简介】崔维（1981.01-），女，陕西商州人，陕西警官职业学院基础部大学英语教研室主任，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学及翻译。

【基金项目】西安市2019年度社科基金《西安地区高职院校人文素质教育的现状及对策研究》（项目编号：19Y07）。

本文以高职院校大学英语教学为切入点，深入阐述人文素质教育的基本内容，并全面分析高职学生人文素质培育现状，积极探索如何在高职英语教学中实施人文素质教育，并不断渗透人文培育的途径和方法，不断推动高职院校人文素质教育的发展。

一、人文素质教育的内涵

“人文”一词，出自《周易》。“《彖》曰：……文明以止，人文也。观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下”。意思是说，保留了文明，就是人文。观察天文，是为了察觉时间的变化。观察人文，是为了教化天下民众。在西方，“人文”一词来自拉丁语“humanitas”，汉语意思为“人性、教养”。十五世纪欧洲始用此词，指有关人类利益的学问。这个拉丁词后来成为西方文化语言中基本思想观念之一的“人文主义”（Humanism）及其相关词汇的辞源。

人文素质教育，是指将从古至今人类优秀文化和人文精神通过知识传授、亲身实践和体悟的方式教育和熏陶受教育者，促使其完善内在世界，并形成相对稳定的个人品质，最终实现个人价值与社会价值的教育。

二、高职学生人文素质教育现状

高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分。随着中国进入新时代，教育领域的综合、深入改革也在不断推进，坚持立德树人，加强社会主义核心价值體系教育，提高学生的人文素质教育也受到了越来越多的关注和重视。高职院校在努力提升大学生职业能力和专业技术的进程中，忽略了学生综合素质的培养，特别是人文素质教育出现了严重缺失的现象。

目前，高职院校人文素质教育存在以下情况：很多高职院校照搬本科院校人文素质教育模式，未能及时关注高职学生的整体水平、学习能力、学习特点等。还有一些高职院校对人文素质类课程不够重视，课时量少;有些学校直接将思政课、法制教育课等同于人文素质课，也没有意识到英语对于提升高职学生文化修养的重要性。

三、高职英语教学实施人文素质教育的必要性

英语是一门语言，属于人文学科的范畴，在提高学生的人文素养方面起着不可忽视的作用。英语教学的主题与现代人的生活密切相关，涉及社会生活的方方面面，可以从不同角度反映不同民族的文化，从而折射出时代的人文精神。高职英语涉及的内容非常广博，通过外语这门工具、这扇窗户，可以为学生提供一把钥匙，打开一个新世界。学生可以通过英语了解西方国家的历史、文化、风俗、社会，学习西方先进的科学技术，开阔大学生的视野，提升他们的人生格局。

因此，高职英语课的教学目标不仅仅是帮助学生掌握英语技能，还需要重视学生人文素养的培养，坚持英语语言教育“工具性”与“人文性”并重的原则，使二者相辅相成，和谐统一，进而培养具有较高综合素质且拥有“一技之长”的高等职业教育人才。

四、高职英语人文素质教育的实现路径

语言既是文化的载体，又是文化的写照。因此，英语教学的过程中必然包括英语语言以及英美文化的内容，英语课堂也不是纯语言教学，而是语言与其文化相结合的教学。2014年教育部发布的《大学英语教学指南》指出：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性的双重性质。高职院校教师如何利用英语课堂，提升学生的人文素质，笔者建议从以下方面进行探索和实践。

1.从政府、社会、家庭等各方面密切结合，构建人文素质教育的立交桥。习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”全方位育人是相互促进、有机统一的整体。首先需要国家各级教育行政主管部门，通过制定相关的政策和法律，引起全社会关注和重视人文素质教育，对高职院校的人文素质教育起到非常重要的指导作用，为高职院校人文素质教育的开展营造一个良好的社会氛围。高职院校还需要以实际行动，着手建立起合理的机制、制定合理的课程规划、课程体系、课程内容，配备优秀的人文教师，切实加强学生的人文素质教育。高职学生的家长和家庭环境也发挥着不可忽视的重要作用。最大限度地调动家长参与教育的积极性，从而形成以家长为主体，以学校为主导的双向合作关系，家庭和学校共同合作，相互配合，从而形成人文素质教育的合力。

2.发掘教材中具有文化内涵的人文素质教育内容，对比中西方差异，提高学生人文素质。语言和文化密不可分。英语教师需要充分发掘教材中的价值观与人生态度的内容，对学生进行人文素质教育，把英语和素质教育结合起来。以外研社《新视野大学英语三》第一单元 Section A， Home and Family为例。笔者以疫情时期为背景，按照“武汉加油——有国才有家——家和家人”的设计思路，把学生带入了“回家”的单元主题。笔者课前在微信群发布有关武汉疫情基本内容英文小动画，新型冠状病毒的英文名称、如何产生、传播途径等，以吸引学生的兴趣;接着观看了钟南山接受外媒采访的英文视频、美国总统特朗普、世卫组织发言人对中国的赞誉，树立了家国情怀、“有国才有家”;然后让学生用英文去表达自己对于武汉、对于国家的最想说的话。英语课堂上学生收获的不仅仅是外语听说能力等语言技能，还加深了对世界的了解，树立了满满的民族自尊心、自信心和自豪感。

3.在教学过程中体现人文关怀。英语教师不但需要提升自己的专业水平、综合素质，还需要有意识地提高自己的人文素养，将德育渗透与英语教学的全过程。“学高为师，身正为范”。英语教师需要从教学设计、内容选择、教学评价与监督等方面从学生的角度出发，处处体现人文关怀。以疫情时期大学英语课程为例，笔者积极了解疫情时期学生的心理健康方面的内容，适时进行必要的疏导与沟通交流，教学内容也涉及疫情防控的内容，使学生能够用英语讲述抗疫英雄故事，让他们在身心愉悦的气氛中学习，并对他们的发言进行鼓励与赞赏，调动学生的学习积极性。还创设情境，对学生进行分组，让他们进行交流互动与合作探究，培养学生的团队合作精神和社会包容意识，提高学生知识、文化、道德方面的修养。除此之外，通过微信、QQ 等方式，与学生建立良好的沟通渠道，经常对学生进行回访和问询，及时关注他们的各种需求，体现了人与人之间的温暖与关怀。

4.运用新媒体，改革教学方式，开辟全新的人文素质教育阵地。学生的全面发展离不开高效的学习环境和人文环境。线上线下的混合式教学，能够将传统课堂教学模式与互联网学习融为一体，是传统仿真情境教学与网络在线虚拟环境的混合，是线上交流+线下交流的混合，是集网络自主学习、合作学习、等多种模式的融合。多媒体课件、视频、音频等网络资源能够提供原汁原味、真实生动的教学补充材料，使学生全方位地品味和感受地道的英语语言和西方风土人情，提升学生的审美情趣、陶冶情操，打开西方历史文明的一扇窗口，培养学生的人文素养。通过朋友圈或QQ群，教师可以向学生开展人文素质的互动教育，将更多的英语教育资源囊括到网络教育平台中，打破之前人文教育在时间、空间上的局限，向学生传递优秀的人文价值观。

5.切实推进人文校园文化建设，创造良好的人文氛围。人文环境是各个学校在长期的办学过程中形成的、精神文明和物质文化的综合体，具有强大的导向、凝聚和教育功能。丰富多彩的第二課堂活动可以促进学生认识社会、思考人生，继承并弘扬中华民族宝贵的优秀传统文化、开拓视野、扩大知识领域等。因此，学校应充分发挥第二课堂的导向作用，采取灵活多样的形式，开展丰富多彩的活动，如英文经典文学作品朗读、中英文书画比赛、中西文化艺术节、专题讲座、英语演讲比赛、英语角、英语社团等等。通过活动引导学生树立正确的人生观、价值观，使学生整体素质得到提升，从而成为一个有道德、有技能的高素质人才。

6. 加强英语教师人文素质教育队伍建设。建设高素质的教师队伍，是全面推进人文素质教育的基本保证。针对人文素质教育师资力量薄弱的情况，笔者建议高职院校可以采取如下措施：一，在本校现有的教师资源，遴选基础知识较扎实、有发展潜力的年轻教师进行集中培训，打造人文素质教育的英语教师团队;二，着重建设若干门人文素质教育核心课程，逐步形成合理、优化的教的教师梯队;三，制订人才引进和培养政策，真正提高教师待遇，增加投入改善教学环境，吸引人才。

五、结语

当代社会呼唤人文教育，在高职英语教学中融入人文素质教育的内容，培养高素质的复合型人才是高职英语教师的使命和责任，也是社会发展所需、教育改革之趋。人文素质培养绝非一朝一夕一蹴而就，需要长期的、持久的坚持与努力。作为一名高职英语教师，需要在实践中不断开拓创新，挖掘高职英语教学中的人文内涵，创造人文素养培育氛围，培养学生跨文化交际能力，把语言与文化融为一体，提升学生的人文素养，培养综合素质高的复合型所需人才。

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