信息时代的大学英语教育与媒体素养教育

【摘要】现如今，我国教育事业在逐步与社会接轨，时代在发展，技术在进步，这就导致我们对于人才的渴求程度有了提升，对人才的需求也越来越强烈，对大学生的英语教育也逐渐地重视起来，所以在对大学生进行教育的时候，针对于培养目的和培养模式也要重视英语的学习，从而满足如今英语的市场需求，这就要求教师不仅要对学生进行英语的教育，还要培养学生的媒体素养。因此，我们就要充分利用科技带来的优势，提高自身能力的同时，让大学生承担起社会的责任。在如今的信息时代，我们就需要将英语教育与媒体素质相结合，从而提升学生的综合素质。本文笔者就目前在信息时代背景下的大学英语教育与媒体素质教育相结合做出了详细的论述，仅供相关部门参考和借鉴。

【关键词】大学英语教育;信息时代;媒体素质教育

【作者简介】赵小凡，男，汉族，贵州贵阳人，贵州师范大学求是学院，助教，本科，研究方向：英语。

二十一世纪是一个信息大爆炸的时代，人们对于新闻热点也普遍地关注和重视起来，这与我国科技的发展具有重要的联系，我们可以足不出户就可以通达天下，就可以见识我们未所见闻的稀罕东西。信息时代为我国教育的发展打开了新的大门，传统的授课方式比较单一、枯燥，学生的兴趣也提不起来，而现在，丰富的教学模式，先进的教学观念与全新的教学内容，让教育的方式也丰富起来。大学生对于英语的学习存在一定的抗拒，英语学习本身涉及的语法比较多，学生容易产生抗拒的情绪，导致教学出现了很多的问题，加上当今社会对于媒体素养的要求也逐渐提高，因此学校和教师在对大学生进行英语教育的同时，来加强学生媒体素养的提升，促进学生的全面发展，从而为社会培养更强的人才。

一、媒体素养的基本概念以及媒体素养教育的基本概念

1.媒体的含义。媒体是指传播信息的一种传播手段，它是指人借助用来传递信息与获取信息的工具、渠道、载体、中介物或技术手段。媒体有两层含义，一是承载信息的物体，二是指储存、呈现、处理、传递信息的实体。媒体在我国目前社会的发展中也被广泛地应用。

2.媒体素养的含义。媒体素养是指在某些环境中，对于媒体信息进行取用、理解及制造的能力。“媒体素养教育”或“媒体教育”跟培养专业媒体人不同，媒体专业教育对象的主体是全体公民。教育目标在于培养全民具备思辨与产制资讯的能力，带有批判性质，可以揭露或批判某些事实。

3.素质教育。素质教育的目标是提高全民素质。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词 ，所以我们要以发展的眼光看待素质教育与应试教育。

4.媒体素质教育。媒体素养教育是为了培养公民对来源来社会各种媒体信息的理解，批判能力以及我们可以利用各种媒体信息为个人能力以及对社会的发展能力应用的过程。培养有较强批判能力、能独立思考媒体信息的优质公民是媒体素质教育的最终目的。

二、媒体素养教育的基本理念、原则

1.媒体素养教育要实现本土化。国外的媒体素养大约有70年的历史，相对我国而言，其已经有很丰富的理论体系与研究成果，纵然国外已经發展的相对成熟，我国才刚刚起步，但是我国的发展不能完全照搬国外的发展模式。国外人口稀少，其发展模式并不一定适合我国的发展，我们的做法是基于国外先进的经验，结合本土国情，在中国特色社会主义道路上创建适合中国的媒体素质教育，融入中华民族五千年的文化，结合国情，提升媒体推动的教育体系，以增强媒体素质教育的能力，面向大众，实现完美的转型。

2.以保护主义和赋权主义的相结合为价值取向。从我国目前的综合发展来看，保护主义和赋权主义并重原则是我们目前需要遵循的原则。一方面，根据国外的经验，保护和赋权是早期进行媒体素质教育的开端，我们国家也是刚开始施行，所以要先以国外经验为主，现在很多媒体人和相关的企业发展特别快，其来自我们国家的支持和保护，但不能过度保护，我们在发展的同时也要有所限制，不能让媒体发展的时候，有人利用其弊端虚造声势，所以需要我们国家好好把控。另一方面，经济体制和政治体制在我国不断完善，我国日益增强的综合实力，不断上升的国际地位和国际影响力，中国在世界上有着举足轻重的作用，社会也在不断向前进步，媒体在生活的使用中越发广泛，公众参与度不断地增加，所以我们对此应采用保护主义，法律在媒体方面也在不断完善，各种新政策的出台，我也应及时关注，我们国家时代的发展也是需要赋权主义。所以以上，根据我国社会主义特色国情而言，媒体素养教育的价值取向应采取保护主义和赋权主义相结合，紧跟时代的步伐。

3.媒体素养教育要以人为本。与传统的教育模式相比，媒体素质教育有所不同，媒体素质教育更能增强教育者与被教育者之间的联系，其实媒体素质教育是可以发声，站在更加公平的角度或者视野去看问题，交流更有高度，也不限制形式，相比较而言，更加自由。媒体素养教育教学是从基本理念概念出发，应先了解媒体素质教育的基本概念，再去体会其含义与意义，发现媒体素质教育的内涵，从而方便从各个途径中了解或者践行媒体素质教育，进而实现素质教育的提升。因为媒体众多，只要素质教育有所提升，无论是哪个媒体是没有关系的，这是媒体素质教育的优势。因此，媒体素养教育“不是简单黑白分明的知识，也不是照单全收直接吸收老师分析的结果，学习必须要包括教与学两者平等的对话”。 作为一种教育方式，我们在媒体素养教育过程中一定要做到与时俱进，不断创新，以人为本，将媒体素养教育这个舶来品发展为具有中国特色的媒体素养教育体系，我们既不局限与形式，也不顽固不化，要以人为中心，发展素质教育，这是我们的目标。

4.媒体素养教育要多层次和全方位。我国人口基数大，有十四亿人口，教育大国非我国莫属，而且各省、各地方发展不均衡，城乡发展不均，东西部发展差距大。所以，我国媒体素养教育应结合各地区的实际情况，在经济、政治体制下制订符合各地区的媒体素质教育，而且也要根据人口年龄段来制订媒体素质教育的目标和计划，这才是媒体素质教育的多层次，而且根据需要制定不同的媒体素质教育。同时，媒体素养教育本身属于社会学科，主导人应是政府人群，且以学校教育为主体，家庭、社区活动教育为辅助，媒体和其他力量，一起参与到其中，一起行动，从而推动媒体素养的发展。

三、大学英语教学中媒体素养教育所存在的问题以及解决的方案

1.大学生对于媒体信息分析能力差。随着我国经济和社会的发展，科技水平不断提高，手机、电脑对于大学生的诱惑也比较大，再加上现在大学生自制能力比较差，很多大学生都有网瘾，都敌不过游戏的诱惑力。可能有大学生玩游戏是为了打发时间，但是也有对游戏有近乎痴迷的状态，无法克制自己，这就导致我们对媒体产生的目的相违背，造成不好的影响，所以我们还需要克制自己，抵制诱惑，对于以上情況，我们有必要进行媒体素质教育，媒体是为了让我们更方便地交流，引导我们学习英语，提升学习英语的兴趣。

为了改变这种形式，我们可以针对此问题提出解决方案。首先，在对学生进行英语教育的时候，可以通过一些与网瘾相关文章的学习，让学生明白网瘾对于大学生发展的不利影响，再结合一些具体的事例分析，让学生能够明确大学生媒体素养的重要性，可以有针对性地开展大学生素质教育的课程，对此类学生进行正确的引导，将原先对游戏的渴望，变成对知识渴求的网瘾，相信经过教师的正确引导，大学生将变成媒体素质教育正能量的关键人物。

2.英语教育模式在改革。随着我国教育事业的不断发展和改革，高校的教师在英语教学的教学方式和手段也得到了有效的改善和创新，但是在实际的教学中还是存在着一些问题，比如教师的教学方式比较单一，教学内容不新颖、缺乏重点等等，这都在一定程度上会影响学生对英语语法和单词的掌握和教师教学质量的提升，学生的英语学习欲望也很难被激发出来，所以我们的改革就从媒体素质教育开始作为试点，把单一的、传统的教学模式改变成丰富多彩的媒体素质教育，只要开启教育改革的模式，相信在不久，教育将变得多种多样。

对于此类问题的解决方式，只要有在利用媒体在进行素质教育，只要看到大学生对于英语学习的学习兴趣，媒体传播就不是问题，所以我们需要增强和完善媒体教学的学习体系，强化媒体培育的意识，养成媒体培养的习惯，习惯成自然，相信学习效率相比传统教学是有提升的，整体优化设置我们对媒体教学的课程，引发大学生的学习需求，着重培养学生利用媒体的技能，现代化社会就需要现代化人才，好好利用媒体宣传，相信媒体素质教学将不再是梦想，而是走进每个学生心理的一种常规方式，从而能够最大限度地提升我国大学生的英语水平与媒体素养。

四、结语

综上所述，媒体素质教育和大学生英语教育的结合不仅仅是培养现代技术人才，更是对现在大学生的一种素质考验，让学生在学习到英语知识的同时能够提升学生的媒体素养，在未来大众媒体传播发展中，能够结合大学生英语学习的实际情况，在借鉴别人新意识、新观点的时候，不仅要取其精华，去其糟粕，而且还要学会以一颗包容的心看待事物发展、保持自己思想，还要有自我思考的能力。一言以蔽之，时代在变，媒体在变，个人的知识素养（包括媒体素养）也在不断更新，虽然在实际的教学过程中还存在一定的问题，这就需要教师和相关的部门能够积极制订有效的措施来促进学生英语教育和媒体素养的提升，以此推动我国教育事业的不断发展，

参考文献：

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