城乡规划专业英语课程教学改革探索

陈震，陈劲蕾 （江汉大学，湖北 武汉 430056）

1 城乡规划专业英语的地位和特点

随着全球化的不断深入，我国的国际建设工程数量急剧增多。在中国建筑及城乡规划设计领域逐步对外开放的进程中，随着进入中国的外资设计公司数量的增加，城乡规划专业人员在进行专业技术交流时使用英语的机会也越来越多。因此，高校开展城乡规划专业英语教学的必要性和重要性显而易见。

作为将英语与专业相结合的一门交叉性课程，专业英语拥有其独特的专业内涵，更侧重于专业词汇、句法和结构模式的学习，强调在专业领域的英语表达方式[1]。因此，对城乡规划相关知识背景和英文的掌握程度决定了对专业英语的理解程度。对于在专业英语中出现的词汇的理解，不能生搬硬套在基础英语中的基本词意，而要注重单词在专业领域中的内在含义和上下文的语境。同时，在专业文章中会经常出现复杂的从句和语法，如何翻译得准确、通顺、流畅是专业英语学习中的一大难点。

学习城乡规划专业英语，不仅可以提高学生对专业知识的掌握程度和阅读英语文献的热情，而且也能锻炼学生的英语沟通和写作能力，对提高未来城乡规划专业从业人员的英语素养，扩宽其国际化视野具有重要意义[1]。

2 城乡规划专业英语教学中的问题

2.1 学生对课程重要性认识不足

专业英语是一门专业选修课，不少学生由于没有认识到课程的特殊性和今后的实用价值，往往没有引起足够的重视。尤其是一些英语基础不好的学生，对该课程还有畏难情绪，以至于并没有选修该课程。

2.2 教学方式单一

在各大专院校中，专业英语的教学普遍还是仅在课堂上针对阅读材料进行翻译和讲解，最后以专业文献资料的阅读理解、翻译以及专业词汇含义作为考核内容。授课的过程中，很少利用网络平台让学生自主学习。同时，这种以专业文献翻译为主的课堂教学难以调动学生对专业英语主动学习和应用的积极性，也难以提高学生学术英语的综合水平。

2.3 师资力量不足

专业英语课程的讲授要求教师具有要较强的综合能力，除了在城乡规划这一综合性学科上有较深的造诣、广泛的知识外，具备良好的英文基础也是必备条件。因此，城乡规划专业英语课程对师资的要求高，优秀人才奇缺。

3 对城乡规划专业英语教学改革措施

针对城乡规划专业英语的特点和教学中现存的问题，结合笔者多年的教学实践，提出以下教学改革措施。

3.1 明确教学目标

城乡规划专业英语课程教学目标主要是培养学生对英文专业文献的阅读理解以及翻译能力。通过对专业英文文献的学习，使学生扩充专业词汇量、扩展专业信息知识、扩宽视野，加深对本专业及相关专业的基本理论及设计原理的理解。

3.2 强化教学要求

在城乡规划专业英语课程教学中要通过课内对英文专业文献的学习，在扩大学生专业英文词汇量、常用专业术语的英文表达方式的同时要重点培养学生灵活、深入理解英文专业文献，自主开拓阅读空间的能力。引导学生不拘泥于英文字面上的意思，而着眼于在历史背景和专业背景下对内容的理解，提高对英文专业文献的翻译和理解水平，学习和掌握恰当、准确、结构合理的英文表达方式，并注重城乡规划专业国内外相关理论、原理和方法的对比。

3.3 优选授课教师

专业英语授课教师自身的职业素养直接影响到教学的质量和效果，授课教师也需要不断学习来提高自身能力和水平。在城乡规划专业英语课程授课教师的选择上，建议优先选择有出国留学或访学经历的，具备扎实而全面的专业知识的中青年专业教师，以便在授课过程中保证英语与专业知识的有效结合和输出。

3.4 精选教学素材

教学素材的选取直接影响学生英语实际应用能力的全面提升。在教材的选择上建议如下：①入选教材的原版英文文章应涉及城乡规划专业的主要学术与实践领域，同时兼顾知识性和时效性；②为了便于学生通过自学快速了解文章的主要内容，每篇文章中有必要对主题句、段落大意等进行解说，附上中文导读；③为了鼓励学生在英语语境下进行专业英语学习，对文章中出现的一些较难词汇，应进行注释，并附上音标，以便在阅读过程中对专业知识精准地理解；④为了进一步帮助学生掌握城乡规划专业英语的表达方法，提升学生用英语进行专业学习、开展学术交流的能力，教材后应附有常用的城乡规划专业英语词汇。在教材以外还可以为学生提供线上资源，包括经典专业文献、音视频课程资料、专业刊物和组织机构的网站等内容，使专业英语的学习不局限于教材本身，进一步拓展学习的广度与深度[2]。

3.5 突出学生主体

在专业英语教学中，以学生为主体进行个性化教学，师生双向互动，有助于培养学生自主学习能力。可以采用问题驱动教学法（Problem-Based Learning，PBL）即基于问题的教学方法。该方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题，而是一种以学生为主体，以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法[3]。在PBL教学过程中，教师的作用主要是对课程进行设计，适时地提出问题组织学生在预习的基础上对问题加以讨论，对学生的讨论加以评估和总结。这种教学方法要求教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力，其最大的优势是能够激发学生的求知欲、活跃学生思维、增强学生学习的主动性和积极性，提高学生在教学过程中的参与程度。

3.6 丰富教学模式

传统的专业英语教学中，学生的学习主要是在课堂上的听课和课下的作业，模式单一，效果不佳。随着互联网技术的广泛应用，网络课堂、慕课、微课等新兴教学模式正在普及，移动终端设备在网络教学中的便捷性使其逐渐成为网络教学的主体。城乡规划专业英语的教学同样可以采用传统教学与网络教学相结合的混合式教学模式。通过“线上”+“线下”两种教学组织形式的有机结合，将学生由浅到深地引向深度学习，从根本上提升教学质量。

4 基于超星学习通的混合式教学模式

混合式教学没有固定的模式，强调的是学习者的主动参与和学习的循序渐进。不同类型的学习具有不同的过程和条件，要遵循学习的规律，及时、准确的外部支持是极其重要的。在混合式教学的实施过程中，借助专业的教学平台，无疑将会带来便利和高效。

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。

4.1 丰富的线上资源

开展混合式教学离不开线上资源。优质的教学资源的利用将会更好地服务于课堂教学，不仅能开创课堂教学的新模式而且能扩充学生的视野，加深学生对知识的理解及其应用的领悟，同时使得学习不再受到时间和地点的限制。

超星公司已和不少高校合作，建立了线上慕课教学平台，既有本校课程又有全国课程，为教师和学生提供了丰富的教学资源。教师可以在超星学习通中上传课件、音视频等教学资料，在课前每个学生都可以通过电脑端或各种移动终端进行在线预习，课后还可以根据自己对知识掌握的情况进行复习、完成在线作业，从而使得课堂教学质量得到保证。在课堂上教师可以只针对重点、难点以及学生在线学习过程中反馈回来的共性问题进行讲解。

4.2 多样的线下活动

混合式教学需要做到线上与线下教学相结合。如前所述，在线上，教师提供丰富的教学资源，学生通过自主学习基本掌握基础的知识点；在线下，教师通过授课让学生对知识的学习更加全面、系统，学生在教师的引导下把在线上自学的基础知识进行巩固、扩充并灵活应用。在混合式教学过程中，教师的教学重点之一便是精心设计课堂教学活动：一方面检验学生线上知识的学习情况、查漏补缺，另一方面提升学生将理论知识应用于实践的能力。

在超星学习通中，设有专门的活动区，内含签到、投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷、评分、分组任务等多项功能，还专设了PBL教学区。教师在面授过程中可以充分利用这些功能，活跃课堂气氛、调动学生的积极性、提高学生的参与度、引导学生进行深度学习，从而提升教学效果。

4.3 完备的过程评估

混合式教学的效果需要及时进行评估。无论是线上教学还是线下教学，及时的学习反馈能让教学活动的针对性更强，让教师能及时调整教学方法、不断完善教学过程，提高教学效果，对学生也起到及时鼓励或督促作用。

超星学习通自带的统计功能能及时地对学生的考勤、课堂讨论、在线学习、章节测试、课堂活动、作业和考试等情况进行统计并按事先的设定计分。教师能通过超星学习通系统及时提醒完成度没达到要求的学生，作为教学预警，以此来督促后进的学生。在设置课程综合成绩各部分的组成及比例后，系统可以统计出每位学生的各项成绩和综合成绩，并绘制出成绩分布直方图或曲线。可以建立试题库并针对性出卷，在线上考试阅卷完成后还可以自动生成分析报告，对试卷结构中的知识点、题型和难易度以及试卷成绩中的整体和各题得分情况进行统计和分析。上述所有成绩都能以EXCEL表格的形式导出，非常方便和快捷。

5 结语

在新形势下对城乡规划专业英语的传统教学方式进行改革是提高教学质量的必由之路。混合式教学模式使得传统教学的时间、空间、方式都得以扩展，使得网络在线学习和传统课堂面授的优势能有机结合并相互补充，在充分发挥教师主导作用的同时，更能突出学生的主体性，进而获得更好的教学效果。超星学习通这一成熟的专业技术平台，能将线上和线下教学有效结合，对学生的学习过程做详细记录，并对相关数据进行优化和分析，做到及时反馈，为混合式教学提供了支撑和保障。在城乡规划专业英语课程教学改革中实施混合式教学模式不仅符合时代发展的需求，也是高等教育改革的趋势所在，有着重要的现实意义。