观察模拟情景教学法对基础护理学效果的改善作用

唐庆庭

（江苏医药职业学院护理学院，江苏 盐城 224005）

基础护理学是护理专业的重要课程之一，在临床护理中，基础护理学作为一种普遍而普遍的理论和操作，对护理人员的业务水平提出了更高的要求[1]。因此，激发护生的学习热情，培养护生的创新思维和操作能力，是教师迫切关注的教学问题。本研究探析了模拟情景教学法对基础护理学效果的改善作用，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将我校2019年9月～2020年1月100例基础护理实训室护生，双盲随机法分二组。每组例数50。其中实验组年龄21～22岁，平均（21.45±0.12）岁，都是女性。对照组年龄21～23岁，平均（21.78±0.11）岁，都是女性。两组一般资料统计，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组给予常规法教学，实验组实施模拟情景教学法。①多媒体辅助：通过播放视频,云课堂等进行多媒体教学，提高护生对基础护理知识的感性认识。②角色扮演：结合实际情况生动模拟场景，运用角色扮演让护生身临其境，深刻感知患者的痛苦和自身的工作职责，进一步提高护生的科学思维和扎实基础。通过以上方式改变传统教学方式的盲从，让护生在模拟操作情境中感受到使命感，充分提升护生学习的主动性、积极性和创造性。③环境管理。教师提前预约了实训室，然后由培训教师统筹安排。课程结束后，要求护生在离开前对实训室进行清理、检查；同时，对教室、实训室的使用情况进行登记。④物品的管理。模拟临床值班模式交出教学用品，班级代表、培训组长计算上课所需物品数量并向培训教师申请，双方清点物品后进行登记；下课后核对并记录物品情况，如有遗失或损坏，按价格赔偿。⑤文化管理。由于护生通常无法感受到临床工作的特点，无法理解许多规章制度的重要性，如不符合要求、动作粗鲁、吵闹等现象。为此，要在实训室内进行文化管理，帮助护生更好地感受临床环境，如张贴“请不要喧嚣”、“仪表端庄”等提示语。

1.3 观察指标

比较两组对教学工作的满意度（0～100分，越高越好）、基础护理实训室护生考核成绩（0～100分，越高越好）。

1.4 统计学方法

SPSS 23.0软件中，计量数据行t检验，P＜0.05表示差异有意义。

2 结 果

2.1 对教学工作的满意度

实验组的对教学工作的满意度比对照组高，差异有统计学意义（t=7.751，P=0.000＜0.05）。实验组的对教学工作的满意度是94.89±3.45分，而对照组的对教学工作的满意度是

100.42±2.91分。

2.3 基础护理实训室护生考核成绩

实验组基础护理实训室护生考核成绩96.89±3.71分高于对照组86.12±2.03分，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

在基础护理实训室教学中，传统的教学方法是灌输固定的知识，难以激发基础护理实训室护生的学习积极性，提高基础护理实训室护生的自主学习能力。而采用情景教学法开展教学工作，对教师的理论知识、教学设备性能和临床护理操作提出了更高的要求，要求教师通过继续学习来提高教学能力，从而为情境教学法的应用奠定基础[2]。

情景教学法以情景模拟设置为主，激发基础护理实训室护生学习积极性和主动性，帮助基础护理实训室护生巩固知识，有效提高特定场景所需的护理技能。在专业课教学和培训中，该方法可以补充和延伸护理理论教育。实践证明，情景教学法有两个优点：一是能提高基础护理实训室护生的综合能力，二是能提高教师的教学能力。然而，传统的教学方法只强调知识的输入，忽视能力的输出，最终导致护理教育与社会需求脱节[3]。

通过情景模拟，在模拟环境中训练基础护理实训室护生的语言表达能力，提高基础护理实训室护生的沟通能力，培养基础护理实训室护生正确分析、解决和处理问题的能力。通过模拟临床护理情境，可以帮助基础护理实训室护生感受到医院严谨肃穆的氛围，让基础护理实训室护生提前感受到服务病人的情境，帮助基础护理实训室护生明白即使是学习、对接自己的技能，也要保持认真的心态，树立高度的责任感，养成科学的思维方式，练就扎实的基本功，有利于培养综合素质较高的应用型人才[4-5]。

该研究的成果显示实验组对教学工作的满意度高于对照组，基础护理实训室护生考核成绩高于对照组，存在显著差异，差异有统计学意义（P＜0.05）。

综上，基础护理实训室护生实施模拟情景教学法效果确切，可提高基础护理实训室护生的技能掌握水平和满意度。