高职院校教师下企业实践与培养技术技能人才的关系分析

赵丽伟

（石家庄财经职业学院，河北 石家庄 050061）

引言

众所周知，高职院校的最终教学目标在于为各行各业企事业单位输送高素质水平的技术技能人才，以推动国家经济的不断进步与发展。相关领域的科研工作者已经对高职院校教育面向企业进行了一定的分析与研究，但是所取得的科研结论尚不明确，从某种意义上而言，这阻碍了高职教育的开展。高职院校无法对自身的发展特色进行有效把握，所培养的技术技能人才尚无法满足企业的用人需求。因此，高职院校教师下企业实践，及时的掌握企业的需求导向，扎根企业的基层，了解企业的运作流程，具有十分重要的现实性意义。一方面，高职院校教师下企业实践能够为技术技能人才的培养提供教育资源，另一方面，也为技术性人才的培养指明了正确的方向。

1 高职院校教师下企业实践的意义

首先，满足企业的用人需求。高职院校教育的最终目标是为企业输送高素质水平的技能人才，企业需要什么样的技术人员，高职院校就以此为依据开展教育。与此同时，高职院校为企业输送什么样的人才，决定了企业在市场大潮中的整体竞争力。人才是企业发展的核心，是企业良性运作的原动力，企业只有不断的提升服务质量，提高竞争实力，才能够在激烈的市场竞争中立于不败之地，而这一目标的实现，则依赖于高素质水平的技术型人才。高职院校教师下企业实践实现了企业与高职院校之间的衔接，促进了企业与高职院校之间的沟通，对于高职院校培养技术技能人才提供参考与依据。例如，高职院校的课程改革、教学方向、课程计划的拟定、评估标准的制定等。

其次，为人才的就业指明方向。高职院校的人才培养需要考虑企业的需求，考虑行业的背景，这就需要教师下企业实践，对企业的实际需求进行准确定位。通过对企业进行深入的调研，掌握企业的未来发展趋势以及企业对专业技术的应用现状。高职院校教师下企业实践实现了对企业用人需求的把握，可以为高职院校的技术技能人才提供就业参考，提供了企业生产第一线的实际情况，在此基础之上，来分析每个岗位的职责需求，根据人才的不同类型来匹配适合其发展的岗位，实现人才的合理利用。

最后，为高职院校人才技能培养提供支撑。通过教师下企业实践，建立高职院校与企业之间的桥梁，为高职院校的学生在企业实习奠定基础，也实现了将传统的课堂教学向企业实习的转变。并将其应用到高职院校的教学体系制定中，使整个教育教学体系更加规范化。在教师的带领下，鼓励学生走出课堂，走向企业，在实践中不断的熟练操作技能，巩固理论基础。另外，借助现代化多媒体设备，利用互联网，可以实现教学的多样化。把教师下企业实践的相关信息，利用现代化技术手段呈现在课堂上，实现了高职院校与企业挂钩，为学生们提供了更丰富的视野，也实现产、学、企的结合。

2 高职院校技术技能人才培养中存在的问题

上文主要分析了高职院校教师下企业实践的意义，实际上，目前，高职院校技术技能人才的培养过程中，还存在的“学与用”之间的矛盾。诸多企业依然对高职院校所培养的技术型人才期望值不高，也就是说，高职院校所培养的技术型人才，无论是从知识储备，还是从职业技术等方面，都有较大的提升空间。本文将存在的问题归纳为以下几个方面：

2.1 实践教学中实习环节不足

实习环节理应受到高职院校教师和学生的广泛重视，但是，在实际的教育教学中，由于教育经费困难，实习场地有限，以及高职院校教育思想落后等诸多方面的限制，实习环节的力度不足，学习环节在实践教学中尚未占据足够的分量，最后导致学生的实践机会少，缺乏足够的创新能力。另外，实习的时间通常比较短暂，以至于学生的实习过程无法跟上企业的发展速度，实践的效果并不明显。企业与高职院校合作的实习基地也依然在建设过程中，可提供的实习基地十分有限，学生在实习过程中所学到的内容有限。

2.2 教学资源与企业需求相脱节

高职院校的教学内容具有明显的职业倾向性，这是与其他高校教学的不同之处。高职院校的教学强调内容的复合性和针对性，也就是说，高职院校要想提高教学质量，需要依托于企业的生产实际，重点培养学生的职业素养。在教学过程中，凸显专业特色，但是，目前高职院校的课程体系还不能够满足企业多样化的用人需求，所采用的教学方法落后，教学资源与生产实践之间相互脱节，高职院校的专业特色无从体现，高职院校毕业生在企业的整体竞争力不强。

2.3 学生自身的素质水平不高

除了实习不足外，高职院校的学生还存在着就业观念、与他人配合、沟通能力等方面的不足，使得高职院校与企业用人需求之间存在着“软”的差距。当前，国际间的交流日益加剧，人与人之间的沟通显得十分必要，这要求每个人具备良好的沟通能力。对于高职院校的技术技能人才而言，除了不断的提高自身的实操能力外，一些非智力因素也应该引起重视。但是，当前高职院校的学生却忽视了对自身非技术性因素的培养，所显现出来的心理情感、价值观念、与他人合作，奉献意识、团队精神等都比较欠缺。学生过于强调自身的个性，人文素养不高，缺乏合作意识，缺少奉献精神，而这些因素都是企业在聘用人才时看重的方面。（四）高职院校缺少对学生的就业心理辅导。很多学生尚没有对自身的条件有科学的认识，在就业的过程中，就显现出来了就业期望值过高，就业观不正确等诸多方面的问题。因此，高职院校还需要根据人才的实际条件，进行因材施教，对其进行正确的心理辅导，帮助其树立正确的就业观。另外，一些高职院校尽管已经对毕业生进行了就业心理的教育和引导，但是其仍不能对当前经济形势有着科学的解读，以至于毕业生无法对当前的经济发展以及企业需求有正确的判断，在日后的工作岗位上也存在较大的心理落差，进而做出不明智的就业决定。

3 高职院校人才培养措施分析

高职院校教师下企业实践具有一定的现实性意义，但是其中存在的诸多问题也十分明显，为了更好的推动高职院校教育教学水平，解决教师下企业实践下的诸多问题势在必行。本文主要提出了以下三个方面的解决对策，具体如下：

3.1 提高下企业实践教师的整体素质水平

下企业实践的教师应该具备扎实的理论基础，同时也具备较强的实践能力，高职院校要尽量安排双师型教师下企业实践，注重引入高学历人才，进而从整体上提高下企业实践教师的综合素质水平。引进人才是最直接的、最快捷的方式，需要强调的是，要充分考虑所引进人才的社会知名度，以确保其在专业技术领域有深厚的学术研究能力，起到学科带头人的作用。同时，所引进的人才也要具备丰富的实践经验，依托学院的办学特色，拉近高职院校与企业之间的距离，从源头上改造师资队伍的结构，加强师资队伍的建设。另外，高职院校也应该加强对已有的教师队伍的实践能力的培养，除了引进人才外，高职院校也要努力打造双师型队伍，这也是加强教师下企业实践能力的重中之重。只有教师的整体素质水平提高了，高职院校的教学水平才有充分的保障。具体来讲，鼓励下企业实践的教师提升学历水平，鼓励年轻的教师不断夯实专业基础，拓展知识的深度和广度，支持他们攻读博士学位，对于来自于企业的教师，鼓励他们夯实理论基础，可以通过“教师帮教师，教师带教师”以“听课，评课”的方式来完成。对于本校的缺乏实际生产经验的教师，应该鼓励他们到企业生产一线去，在实践生产过程中不断的提升实践技能，并有计划地进行短中期实践技能培训，切实提升教师的实操能力，帮助其增加实践经验。在此基础之上，来实现高职院校教学方法、教学内容、教学计划等多方面的改革。

3.2 大力推行双证制度

为了进一步提高高职院校毕业生对企业实践的重视程度，还需要加大职业资格证书与学历证书的融合力度，限时推广双证制度，在日常的教学过程中，引入职业资格证书的标准。这是符合国家教育部相关部门政策规定的，也可以有效的促进高职院校与企业的融合。基于当前社会的需求，高职院校还需加大提高职业资格证书的水平，使之与其他的中职院校区别开来，所培养的技术技能人才要高于初级工或中级工水平，而是高技能水平。即便不能够在学校达到这种高技能水平，也要奠定扎实的理论基础和实践基础。

3.3 进一步深化高职院校与企业间的合作

进一步提高高职院校教师的科研能力，首先要具备产学研结合教育理念。高职院校教师既要完成教学任务，也要在课题研究过程中不断的提升理论水平，充分利用已有的实验设施，建立现代化的实训场所，并充分彰显其在人才培养中的价值。开展课题研究，形成集产学研于一体的教学工厂，鼓励学生们参与到研发过程中，提高学生的技能水平。需要指出的是，高校除了与企业保持密切的合作外，还要充分的依靠政府力量，积极争取科研资金，改进已有的设备的工艺水平，使之更有利于学生的动手操作。

总之，提高下企业实践教师的整体素质水平，大力推行双证制度以及进一步深化高职院校与企业间的合作是重要的三个解决措施，还需要从其他方面展开进一步的研究。

4 结语

综上所述，在高职院校人才培养过程中，教师下企业实践具有十分重要的现实性意义。可以满足企业的用人需求，为人才的就业指明方向，为高职院校人才技能培养提供支撑。但是，从目前高职院校技术技能人才培养的现状来看，依然存在着实践教学中实习环节不足，教学资源与企业需求相脱节，学生自身的素质水平不高，以及高职院校缺少对学生的就业心理辅导等几个方面的问题。本文提出了提高下企业实践教师的整体素质水平，大力推行双证制度以及进一步深化高职院校与企业间的合作三个方面的解决措施。由于本文所参考的相关资料有限，本文的论述还存在着一定的局限性，在今后还需要相关领域的专家学者从更多方面展开深入的分析与研究。