翻转课堂对于我国高校体育教学的启示研究

殷和江

（黑龙江工商学院，黑龙江哈尔滨 150025）

翻转课堂作为一种全新的教学模式，它为课堂教学增添了一定趣味性。将翻转课堂合理应用在我国高校体育教学中，不仅能够缓解学生被动学习的僵局，还能够引导学生掌握更多的体育知识，进而提升我国高校体育教学的质量与水平。所以，深入研究翻转课堂对于我国高校体育教学的启示是很有必要的。

1 翻转课堂的内涵与特点

所谓翻转课堂，实则就是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师在课前制作精良的教学视频，学生在课外完成对教学视频的观看和学习，而在课堂上，教师针对学生所反馈的重难点进行详细讲解，从而帮助学生更好的掌握教学内容。总的来说，翻转课堂改变了传统的学习环境，使学生真正成为了学习的主人。

1.1 翻转课堂重置了教学环节

传统的课堂教学，主要是以教师为中心、书本为中心、课堂为中心。在整个教学过程中，教师一味的向学生灌输知识，学生始终处于被动的接受知识的地位。学生作为课堂的主体地位完全被忽视，自然很难提起学习的主动性和积极性，也没法真正参与到课堂教学中来。而翻转课堂则不同，它重置了教学环节，知识的接收是通过学生课前自主学习完成的，知识的内化是在课堂上通过与教师和同学的交流进行的。在此过程中，教师能够充分掌握学生的学习情况，并根据不同的学生制定不同的学习方案，从而做到因材施教。

1.2 翻转课堂改变了教师角色

传统的课堂教学，教师单纯是知识的传授者。而翻转课堂则改变了教师角色，教师不仅仅是知识的传授者，还是教学视频的设计者、课堂活动的组织者、学生学习的引导者。教师角色的改变，不仅有助于促进优化课堂教学，还有助于促进教师自身的成长进步。

1.3 翻转课堂丰富了教学资源

翻转课堂融合了多种信息技术，拥有丰富的教学资源。教师可以借助先进的互联网技术，将教材知识设计成一个个的知识点，并使其形成知识网络。教师也可以借助前沿的多媒体技术，将难以掌握的知识点做成思维导图，方便学生记忆、温习、掌握。学生则可以随时观看教师上传的教学视频，如果对于某个知识点存在疑惑，可以随时发问，并重复播放，直至真正掌握有关的教学知识。这样的教学模式不仅能够拓宽学生的视野，还能够增强学生的学习效果。

2 翻转课堂在高校体育教学中实施的可行性

翻转课堂在高校体育教学中实施的可行性，主要体现在以下两方面：第一，翻转课堂对体育教学技术的教学很适用；第二，翻转课堂弥补了教师示范作用的不足。

2.1 翻转课堂对体育教学技术的教学很适用

传统的体育教学大多都是由教师先讲解相关体育知识，学生在基本掌握理论的前提下，再由教师组织学生反复练习一定的动作。在此过程中，教师还要纠正学生的错误动作，直至学生完全理解和掌握。而翻转课堂则不然，它不需要教师亲自示范，学生可以利用教师所给的教学视频随时随地观看，遇到较难掌握的动作要领还可以反复观看。这样在课堂上，教师就可以节省很多时间，直接组织学生进行锻炼，然后再根据学生的具体学习情况进行动作的纠正。可以说，翻转课堂让教与学更高效。

2.2 翻转课堂弥补了教师示范作用的不足

在传统体育教学的过程中，教师需要用自己的身体力行实现以身示教，通过教师的亲自示范，指导学生各种动作要领的练习。但由于教师自身技术水平方面的因素，教师在课堂上经常会出现动作不规范的情况，致使学生无法调动自身的学习热情，教学成效不甚理想。而翻转课堂则可以借助一些教学视频，让学生反复揣摩一些具体动作要领，这些教学视频中教授动作要领的都是行业的大师级人物，他们的动作要领更加标准，更能刺激学生的学习欲望。可以说，翻转课堂让教与学更快乐。

3 翻转课堂在高校体育教学中面临的挑战

翻转课堂在高校体育教学中面临的挑战，主要有以下两点：一是教师主导地位存在危险；二是学生缺乏自觉性。

3.1 教师主导地位存在危险

在翻转课堂的体育教学实施中，学生可以观看到很多优质教学视频，而这些优质教学视频会被很多学生喜爱并认可。学生会不自觉比较优质教学视频中的动作要领和教师所教授的动作要领。如果动作要领相差较大，那么学生肯定会以优质教学视频中的动作要领为准，这严重影响了教师在学生心目中的位置，致使教师主导地位存在危险。

3.2 学生缺乏自觉性

在翻转课堂下，学生需要在课下通过观看教学视频来进行自主学习。在当前的教学模式中不难发现，大多数学生的学习态度都是比较积极的。但是，仍然有一部分学生缺乏自觉性，他们不愿意在课下学习新的知识，不愿意去独立思考，甚至教师在实际教学的过程中，也激发不起学生的任何学习热情。究其原因，主要在于学生已经习惯了教师以往填鸭式的教学方式，没有了自己的独特见解，不会选择学习目标和学习方式，不知道究竟要探究什么。这种高度的自觉性，并不是学生轻易就能够做到的。在基于翻转课堂的高校体育教学中，如果学生没有一定的主观能动性，那么就很容易陷入尴尬境地，他们往往会问无所答。这种状态是翻转课堂在体育教学中所面临的最大挑战。

4 翻转课堂在高校体育教学中的实施建议

从一方面来看，充分发挥教师的专业特长，提高权威性。高校可以定期开展教研活动和培训，提高教师的专业技术水平。从另一方面来看，积极引导学生转变学习方式，合理安排时间。高校可以适当减少体育运动练习课时，将减少的那部分课时留给学生自主进行课前学习。为了培养学生自主学习的能力，教师需要实时监督。除此之外，高校还应当坚持安全第一，健康第一的原则，要求教师科学设置翻转课堂内容，尽量选择安全系数较高的运动技术。对须有帮助的运动技术，高校应当提醒学生只能在有教师指导和帮助的地方进行练习。

5 结语

总而言之，深入研究翻转课堂对于我国高校体育教学的启示是尤为重要的。通过分析翻转课堂的内涵与特点，翻转课堂重置了教学环节；翻转课堂改变了教师角色；翻转课堂丰富了教学资源。探究翻转课堂在高校体育教学中实施的可行性，翻转课堂对体育教学技术的教学很适用；翻转课堂弥补了教师示范作用的不足。阐述翻转课堂在高校体育教学中面临的挑战，教师主导地位存在危险；学生缺乏自觉性。并提出切实可行的建议。只有这样，才能在我国高校体育教学中更好的应用翻转课堂，不断提升课程教学的有效性，从而为社会提供大量体育人才。