初中数学翻转课堂教学设计与应用研究

2020-12-22李希升

商品与质量 2020年51期

李希升

山东省烟台市高新区实验中学山东烟台 264003

新课标中提到 “需使学生能够运用数学思维去观察与分析现实社会，具有解决问题的能力[1]”。为了培养学生良好的应用意识，教师应创新初中数学教学方式，关注对信息技术的应用，积极引入翻转课堂教学模式。这样以来，有助于构建良好的师生关系，让学生掌握数学学习技巧，使他们具有自主探究能力。

1 关于翻转课堂的概念解析

翻转课堂译于 “Flipped Classroom”，其不同于传统的课堂授课方式 “教师课堂讲解- 布置相应习题- 学生完成作业”，在翻转课堂中通过对信息技术的有效应用，促进师生教与学、课堂与课下学习的翻转。从而，赋予学生更多的自主权，辅以教师的针对性引导与答疑解惑，使学生掌握学习方法，促进他们的深度学习。例如：在初中数学教学中，可以短视频的方式，促进学生在课前的自主预习，形成知识的初步理解。对于存在疑惑、问题的，可以同伴交流、向教师请教的方式形成知识巩固。如此一来，既节省了宝贵的课堂时间，也有助于教师走近学生、了解真实学情，使课堂教学更具实效性。并且，便于学生依据自我学习节奏、进度等自主制定学习计划。

2 在初中数学翻转课堂教学中的应用意义

2.1 吸引学生的主动参与

应用翻转课堂对于激发学生的探究意识具有重要作用。借助微课件融合丰富的教学素材，可以促进学生的主动参与。例如：在人教版《勾股定理》几何证明时，教师可在微课件中追溯勾股定理的历史，将定理的发现和相关的故事在其中进行逐一展示。通过微课堂应用构建翻转课堂将突出学生的主体地位[2]，使其在探究中发展、更好的获取知识。

2.2 将抽象的知识直观化

初中数学较为抽象，学生理解存在难度。通过翻转课堂有助于用更通俗和生动的方法，帮助学生更加深刻地理解。例如：《函数》教学中，教师可以集中在微课件视频中向学生讲解不同函数的图像特征，以及点的坐标所处的象限位置等问题，促进学生的思维建构。

2.3 实现教学模式的创新

传统的教学以课堂为核心。应用翻转课堂使课前学习、课后复习更具针对性和实效性。教师将重点、难点、易错点等问题汇总在微课件中，引导学生课前自主观看，在课中给予深刻的讲解，课后用微课堂加强总结和指导，布置综合性的作业。教学不仅得到延伸，教学质量也将同步提升。

3 初中数学翻转课堂教学设计与应用策略

3.1 选取适宜微课堂翻转主题

首先，微课堂短视频的时间虽然有限，但课件的设计需要投入大量的时间和精力，选取便于学生理解的角度进行解析、讲授。且必须明确翻转的内容和目标，确保微课堂教学取得预习效果。同时，并不是所有的知识点都适合通过微课堂翻转教学，难度过高或过低的知识点，应用翻转课堂的意义不大。例如：在最初开展函数教学时，学生缺少知识积累，翻转教学还要解决学生课前学习不足。而经过初步的函数教学讲解后再引入翻转课堂，有利于把握教学重难点。“给出二次函数y=ax2+bx+c（a ≠0）的图像（如下图），判断以下结论正确与否：4ac-b2<0，4a+c<2b，3b+2c<0，m（am+b）+b

3.2 广泛搜集相关教学素材

其次，在初中数学教学中，应用翻转课堂是为了更好地吸引学生的注意力，使教学的重点、难点问题获得有效的突破。所以微课件素材的选取至关重要。教师应当在微课的有限时间内，将抽象的理论知识寓于丰富的实践案例当中，建立微课教学的素材载体，让学生对感兴趣的问题产生探究意识，主动融入思考和互动沟通。例如：人教《三角形》微课堂中，教师可在微课件的尾部设计演示提问，促进学生联系实际进行思考，以加强对重点知识的掌握。

3.3 制作精彩的微课教学视频

再次，通过微课构建翻转课堂，在明确教学内容和目标，在广泛搜集网络教学素材的基础上，教师应科学划分课前、课中、课后微课堂内容，进而制作富有吸引力的微课件。其中，课前学习应侧重于知识铺垫以及更好的掌握学情，课中教学则集中问题破解，展开多边互动，课后练习应强化知识的印证与应用。例如：在《勾股定理》教学时，课前对勾股定理的产生进行铺垫，课中讲解部分则可以由教师组织学生动手操作，并开展热烈的讨论，使学生在操作和讨论的过程中寻找勾股定理的证明方法，让其扮演好 “今日小老师”。尤其是教学素材与实践操作的有机结合，能够聚焦学生关注力，同时也能深刻的促进学生的理解与掌握[3]。

3.4 加强知识应用能力训练

最后，在初中数学教学中应用翻转课堂，能促使课下复习活动进一步延伸。为此，教师应关注教学设计，可在线为学生发布综合性作业，且作业自带批改、知识点分析及提交功能，对于学生增强知识应用能力具有积极意义。例如：讲解统计图表问题时，教师可以确立一项知识应用主题，将环境问题与统计知识的应用相关联，由学生记录一段时间内的雾霾天数，然后绘制统计图，评价空气质量。学生在完成课后作业的过程中，将数学知识应用到具体的实践中，也将有助提高学生的认知、激发其环保意识。