小学数学生活化教学策略探究

杜德宝

摘 要：数学存在于生活的每一个角落，可以说，每一个人每天都要和数学打交道。小学数学来源于生活中最常见的场景，自然也要回归到生活中去运用。数学具有逻辑性、推理性、空间性，初识数学的孩子可能会无所适从。本文以小学数学为起点，以生活运用为目的，探究更平易近人的教学方式，引导学生爱上数学，爱上数学应用。

关键词：小学数学;生活化;教学

数学学习不应该囿于课堂教学，更不该和生活实际绝缘，同学们既可以在课堂上学习数学知识，也可以在生活中了解数学原理。作为一个合格的小学数学老师，更应该跳出书本的束缚，从生活中挖掘教学素材，合理嫁接到教室里，只有数学知识和生活相结合，学生才能发现数学并不是简单枯燥的阿拉伯数字和加减乘除，去应用数学，为以后的更高阶学习打下良好基础。

一、数学生活化教学的优点

（一）激发学习兴趣

初识数学会感觉是一门很难的课程，但是深入了解以后会发现数学知识很有趣，数学老师的责任就是把学生引导到数学学习的正轨上。例如，学习十以内加减法运算时，通过儿歌《十个甜甜圈》进行辅助教学，或者拿一些同学们爱吃的糖果、水果进行分配，激发孩子们的学习兴趣，让他们发现原来数学知识可以和生活情境联系到一块儿，自然就有学习的驱动力了。

（二）加强学生主体地位

学生是课堂上的受教育者，也是以后知识的运用者。作为老师，应当养成以学生为主体的意识，这样学生才能从早期的被动接受知识，转变为主动渴求知识，增强了他们的主观能动性。在数学课上，将同学们置于生活情境化的问题中，让他们自己去回想父母是如何解决问题的，然后自己加以归纳总结，灵活运用，期间老师适时地进行点拨和指导，如果同学能自己解答问题，甚至自己找到规律法则，那将大大增强他们的自信心，也更乐意去成为课堂的主人。

（三）增强记忆

小学学生往往还不能记住很多事，但是他们会对自己亲身经历、感兴趣的东西形成深刻的印象。通过数学问题生活化，激发学生们的兴趣，同时让同学们产生代入感，对老师模拟的情境有了设身处地的感受，将知识牢牢记在脑海中，往后生活中碰到类似的问题时，能灵光闪现、脱口而出，从而一遍遍加深印象，使书本上的知识真正成为学生自己的本领。

（四）举一反三，活学活用

数学源于生活，高于生活，回归生活，如果仅仅只是让学生会解答教材上的习题，是无法培养高素质人才。同学们将课堂上的例题理解通透，回家后可以反思，遇到类似的问题时，能把所学的知识优化、改良、变形为合适的公式，用来解决实际问题。例如，在讲解《时间》这一课程以后，老师可以进行拓展性的训练：“有些同学是奶奶接送上学的，其实他们上午有好多事情要做：起床洗漱10分钟，准备早饭30分钟，烧热水5分钟，送小朋友坐校车20分钟。那么大家来算一算，奶奶最快要多久做完这些事呢？”让孩子带着问题回家，帶着思路返校，在课堂讨论最终的答案。

二、数学生活化教学的策略

（一）教学环境生活化

老师讲课用的课件内容，一定要联系实际，贴近生活，将生活平台平移到课堂上。例如讲解《轴对称图形》章节时，可以用生活中常见的物品举例，譬如时钟、手机、饭碗等，这样可以让同学们感到亲切，易于想象，再引导他们把这些常见物品大致形象对应的几何图形画下来，对应为圆形、长方形、三角形等，让他们折一折，拼一拼，自己去发现图形中蕴含的奥秘。介绍距离、速度的知识点时，可以用上学作为范例：同学A和同学B到学校的距离分别是2000米和1500米，同学A由爸爸开车送去学校，需要20分钟，同学B由妈妈开电动车，需要30分钟，他们各自的速度多少，如果想在校门口碰到，谁先出发，早走多久？孩子们为了和小伙伴相遇，一定会认真听讲、积极算题。

（二）实践活动生活化

教学不一定非要在课堂，一些课程可以带领同学们走出教室上课。有个例子是学校经常会安排春游、秋游的活动，而景区门票、游玩项目经常会推出一些优惠活动，例如全班一共41个学生，门票是一位学生20元，单次购买45张及以上可享9折，50张及以上可享受85折，请同学们开动脑筋，买多少张票最便宜。同学们通过计算比较，得到最优解，以后也会对生活中的一些折扣促销活动观察思考，举一反三。

（三）布置作业生活化

课后作业是课堂的延伸，贴合实际的作业可以让学生在巩固知识点的同时，多留心身边事，举一反三获得新思路。老师在安排课后练习时，对于填空题、应用题的题干，可以设置为生活常见的情境，这样学生没有思绪时，可以进行情境模拟，通过实操来寻找答案。

三、结束语

随着新课改的不断深入，小学数学教学不再拘泥于课本，我们老师也应该拓宽新思路，打开新视野，从课前、课中、课后三方面着手，通过教学环境、教材教具、作业练习的生活化，让学生在生活中学习数学，将知识应用于生活。

参考文献：

[1]谈小学数学生活化教学[J].朱文良.西部素质教育.2017（22）.

[2]探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].李娟.新教育.2020（20）.