小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

张海丽

摘 要：语文教学不仅要积累文言知识还要练习口语表达，通过课堂交流积累语文知识，锻炼小学生的口语表达能力，根据教材以教学目标为基础培养学生的语言表达，增加实践练习的机会，发挥课堂效果，培养学生的语文素养。本文对语文教学过程中如何培养学生的语言表达能力进行了简单探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;语言表达;措施

培养小学生的语言表达能力，既要求他们能够准确掌握词语的意思，又要把自己想说的话表达清楚，逻辑结构都要妥当，简单明了，文理疏通，语言表达贴近生活，符合日常用语，能够准确的把概念清晰得体的表现出来。语言表达的一系列要求都需要不断练习，在语文课堂上很容易就能发现学生的口语表达不清楚，言不达意、磕磕绊绊皆是因为学生的语言表达存存在障碍。因此，小学语文教学要格外注重学生语言表达能力的培养，教师也要根据学生的情况结合生活实际，制定适宜的教学方案。

一、小学语言表达能力培养存在的问题

（一）参与性不高

语文课堂上的口语训练，有些老师过于追求教学进度，因此在课堂上只重视优等生的培养，而忽视了整体学生的参与。小学生自身的性格就存在偏差，性格开朗的学生本身就善于表达，而很多内向的学生不愿开口，老师也没有给予重视，导致在课堂上只有几个学生在锻炼口语，其他学生一直处于倾听的状态，无法进行练习。长此以往，很多学生不愿在课堂上表达自己的想法，更不愿主动发言，很大部分原因是因为老师的课堂设计存在缺陷，忽视了整体学生的参与度。如果一节课堂让几个学生一直在回答问题，很容易打击其他学生的积极性，口语交际能力大大降低。

（二）侧重书面表达

长期的书面学习一时难以改变，为了追求成绩，教师大多会让学生多多练习书面表达，而忽视了口语交际。小学生在家里只是单纯的与家人进行交流，在学校需要多多规范其表达用语，学生的语言表达能力是层层递进的，家长和老师很容易忽视在各个阶段的培养。这就造成有些学生只能单纯的用单词表达自己的想法，忽视了整句话的逻辑，学校侧重于书面表达，忽视了学生的用语规范和语言逻辑。

（三）课堂评价单一

小学生的学习能力本身就比较薄弱，教师需要多多鼓励，但有些老师在课堂上的评讲模式过于单一，难以调动学生的积极性。即便是书面评语，大多千篇一律地采用“很棒”、“优秀”“继续努力哦”，这些用语已经不适合现在的小学生，不能激发学生的学习欲望。这样会慢慢消磨掉学生的表达欲望，认为即便不努力，老師也会给予同样的评价，因此，教师也要及时转变角色，站在学生的角度思考问题，改变单一的评奖模式，激发学生的学习乐趣。

二、培养小学生口语表达能力的教学策略

（一）培养学习意识

小学生都很喜欢表现自己，只要生活中做了很棒的事情，不管是得了100分还是完成一件任务，都希望得到老师的表扬。因此，教师可以根据小学生的这一特性，针对不同学生的性格制定语言学习方案，给予学生正确的引导方式，让学生认识到语文课堂最重要的是口语学习，规范语言表达形式。教师要以积极正能量的形象引导学生学习，树立正确的价值观，从学习中感受生活，鼓励学生积极表现自己，通过语言表达更好地融入周围环境，在良好的学习氛围内，培养小学生的学习意识。

（二）朗读文章

语文课本的排版面面俱到，不管是议论、抒情还是童话故事都有涉及，很多文章朗朗上口，韵味十足，教师可以将其作为优秀文章让学生进行朗读。在课堂上可以为学生留有更多的朗读时间，不仅能够矫正发音问题，还可以培养学生的爱国情怀。课改之后的语文课堂质量越来越高，家长和老师也越来越重视学生的语文素养，口语练习不能仅仅停留在课本上，还需要了解更多的课外知识和生活知识。开始上课前让学生朗读与本课有关的课外文章，锻炼语言理解能力，加深对本篇文章的理解，补充课本上没有的知识，并且教师能够通过学生的发音，从细节上矫正，帮助学生从小养成良好的发音习惯。朗读不限于课内课外，不限于学校家里，通过朗读不同的文章体裁感受语言的魅力，角色扮演重点背诵都可以作为朗读形式。

（三）晨读训练

学生早上到校时间较早，可以安排10到20分钟的晨读。既可以朗读课本，也可以阅读学生早报，既能锻炼学生的口语表达，也能增加学生的见闻，提高其观察分析能力。优秀的语言表达能力能够为写作提供帮助，通过语言表达积累文化知识，提高语文能力。小学生的能力水平较为基础，但模仿能力超强，每日的晨读训练能够让学生快速了解更多的语文知识，规范自身语言表达行为，积累文言知识，培养阅读习惯。

三、结束语

小学语文课堂是学生人生成长的基础阶段，不管是书面表达还是口语交际，都应该得到重视，教室不能只单纯侧重于书面表达，也要锻炼学生的语言表达技巧，在教材的基础上，积极创新课堂学习模式，激发学生的上进心，吸引学生的注意力，鼓励学生积极表达自己，提升整体语文素养。

参考文献：

[1]程乔夏.经典诵读的语文阅读教学实践性研究[J].语文建设，2015（35）.

[2]王志军，温小勇，施鹏华等.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）.