初中班主任在教学过程中融入德育教育的研究

吴雨徽

摘 要：班主任教师肩负着管理班级工作与开展课堂教学活动的双重任务，因此如何保证两项工作得到有序地开展，需要教师重视德育教育工作的重要性，在遵守其原则的基础上能够结合教学实际，寻找积极性融入德育教育理念的途径，保证各项工作顺利开展。基于此，本文首先分析了初中班主任德育教育的原则，然后具体阐述了初中班主任教学中开展德育融入的策略。

关键词：初中;班主任;德育教育

在初中教学中，部分教师既是教师，同时又是学生的班主任，而班主任由于工作较为复杂，常常会对教学带来一定的影响。德育教育作为引导学生树立正确思想观念以及道德素养的重要方式，需要教师在开展教学活动时，重视德育教学理念的融入。班主任在德育教育理念指导下开展教学活动，不仅可以保证教学活动的有序开展，同时也能够保证管理工作效率的高效提升，从而推动我国初中教育事业的长足发展。

一、初中班主任德育教育的原则

（一）建立氛围的原则

教师在开展教学活动时融入德育知识，需要注意与授课内容合理结合，不能为了满足德育教育的要求，而在课堂上一味地讲解德育知识，导致课堂潜移默化地变成了思想德育课。这就需要教师以建立氛围为原则，使学生可以在学习的过程中了解德育知识，既不会显得过于生硬，又可以自然而然地提高自身的德育修养。而且班主任教师有更多的时间与学生进行互动交流，所以班主任教师可以紧抓这一特点，积极寻找可以在交流中融入德育教育的方式，使学生在潜移默化的过程中并在教师言传身教的教育下，成长为德才兼备的栋梁之材。

（二）心理疏导的原则

相较于思维意识正处于发育初期的小学生而言，初中生不仅思维意识更为活跃，身体与心理也开始同步发育，所以青春期阶段的学生往往个性鲜明，有属于自己的价值观念。如果教师这时不采取有效的教育理念，很容易使学生在缺乏道德观念指导的情况下误入歧途。这就需要班主任教师能够以德育教育理念为引导，在开展教学活动时注重对学生心理层面的疏导，以丰富的德育知识引导学生树立正确的道德价值观念，从而促进其能够获得身心健康发展。

二、初中班主任教学中开展德育融入的策略

（一）建立德育教育氛围

班主任教师既肩负着传授学生知识的责任，又同时需要对班级活动进行管理，所以班主任相较于其他学科教师，更有条件营造德育氛围来帮助学生树立正确的德育价值观念。

例如，教师可以带领学生设计有关德育内容的板报，并在教室的墙上贴好有关德育精神的标语，鼓励学生能够以饱满的精神态度，投入到每天的学习与生活中。班主任教师由于与学生相处的时间较长，所以可以每天用充满正能量的对话，鼓励学生能够同样地回应教师，既能够有效帮助学生树立学好的自信心，同时又能锻炼其交际能力，保证学生德育素养与成绩的双重提升。

（二）结合教材挖掘德育素材

在新课程教育改革发展势头日益迅猛的时代背景下，教材编写人员在选择教材内容时，也更注重其中蕴含的德育要素。所以班主任教师在设计授课内容时，可以对教材内容仔细分析，并寻找到能够与德育教育相結合的内容，使学生在参与课堂学习时可以潜移默化地树立正确的思想价值观念，并在教师的引导下实现对自我的心理疏导。

（三）开展德育实践活动

一切的知识都是为了生活而服务，所以为使学生可以将课堂学习知识更好地应用于现实中，教师可以通过实践活动的开展帮助其完成学习活动，并在其中融入德育思想，使学生能够成长为德才兼备的高素质人才。

（四）重视心灵沟通

师生关系是以基本的人生观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育准则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

三、结束语

总而言之，班主任教师应懂得，学生没有好坏优劣之分，学生的道德品行也并非生来如此，学生高尚品德的形成需要教师和家长加以引导和教育，只有给予学生充分的尊重与关爱，才能获得学生的认可，更好地开展德育教育。在实际教学工作中，班主任教师为保证教学工作和德育教育工作的有序开展，需要在准确把握德育原则的基础上，能够结合教学实际寻找有效德育教育的具体途径，以期在能够有效丰富课堂内容的同时，使学生拥有正确的思想价值观念，从而促进我国中学教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

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[2]俞立萍.初中教学中德育融入的方法尝试[J].科学大众（科学教育），2019（11）.

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