新课改下初中物理实验教学的改进与创新

王晓忠

摘 要：在新课改不断推进的过程中，初中物理教师应该重视素质教育理念的全面渗透，应就学生们实际的发展情况，耐心优化教学设计，组织形式多样的实验活动，实验教学质量的持续改进，更利于初中学生综合素质与综合能力的双向发展。实验教学联系实际，充分激发学生们的学习兴趣，调动他们主动探究的积极性，在良好的课堂氛围里持续改进与创新，初中物理教育事业长远规划进程的加快指日可待。本文对此进行了有效的策略总结研究。

关键词：新课改;初中物理;实验教学;改进创新

物理是初中课程体系的重要组成，实验是物理课堂教学的主要内容。新课改背景下，初中物理教师能够坚持着以生为本的原则，更好地开展实验教学活动，同时把握一切机会，强化培养学生们的实验操作、大胆探究、独立思考能力等，确保实验教学独具特色，在和谐师生互动关系的影响下，物理教学工作必然取得事半功倍的理想成效，继而培养出更多高素质的优秀人才。笔者作为一线教师，对于初中物理实验教学的改进与创新提出了几点看法。

一、初中物理实验教学中存在的主要问题

（一）理论教学时间过长

应试教育观念的存在，导致初中物理的课堂教学始终以教师为中心，过分忽视了初中生的主体地位，凭借成绩考核实力，直接影响着学生们身心的健康成长以及综合能力的全面发展。传统模式下的物理教学，理论教学时间过长，大大削弱了实验环节，初中生参与实验活动的机会很少，学科成绩的进步空间自然十分有限。部分教师认为学生无法保证自身的安全，为了减少安全事故的发生率，直接代替了学生操作，虽提升了课堂教学效率，却也导致初中生的实验热情持续下降，综合发展阻力重重。初中物理不够重视实验教学，无法打开学生们的智慧之门，课堂互动形式化、表面化的现象时有发生，并不符合素质教育的标准要求，更难实现素质教育理念的全面渗透。

（二）实验资源严重匮乏

近几年来，我国在教育事业上的资金投入量越来越多，但是，农村地区和偏远地区的教学资源仍然有限。调查发现，仅有部分学校专门建立了物理实验室，方便教师完成理论教学指导后，组织学生实验活动，真正实现理实结合。而大多数学校始终缺少实验室的开设条件，物理教师只能借用多媒体技术、现代化教学工具等，来让学生“观看”实验，无法进行实验“操作”，物理课堂教学仍然以理论的教学为主，学生实验积极性不高，还衍生了严重的抵触情绪和厌学情绪。初中物理教学没有实验，在枯燥乏味的课堂氛围里灌输指导，会使学生们理解知识过于浅显，思考问题不够深入，他们主体优势的提升变得异常困难，要想实现个性化发展以及成熟化发展的目标可谓难上加难。

二、初中物理实验教学改进与创新的对策研究

（一）革新实验教学理念

初中物理教师必须革新实验教学的新理念，把更多精力和时间放在学生们创新思维能力的培养上。以更高水准的实验教育为目标，重新构建教学模式，努力做到以生为本、有的放矢，教师充分发挥指导的作用，更容易开启初中生的智慧之门，深入挖掘他们的内在潜能。比如，在讲解《大气压强》一节内容时，物理教师提前做好实验教学的准备工作，摒弃传统的教学观念后，要针对不同学生的实际发展情况，想方设法突出他们的课堂主体地位，鼓励学生积极参与实验活动，具体分析重点难点，在此基础上，可以搜集更多的学习资料，锻炼创新思维能力、实际操作能力等。在学生们的活动期间，物理教师做好扮演“引导者”角色，及时启发与鼓励，促使班级学生有效借助实验器材，不断强化认知程度，更好地理解理论知识，从而达到“学以致用”的目的。

（二）强化实验教学效果

新课改下，初中物理教师必须打破传统的教学模式，有效利用多媒体技术等，及时提升实验教学的直观性，通过营造良好的教学氛围，构建轻松的实验环境，让初中学生多角度思考物理相关问题，积极探索后获取到不一样的认知体。比如，进行《电路》一课内容的教学指导时，教师利用多媒体直接展示电路实验操作的动画视频，在视频循环播放的同时强化学生们的实验理解，使他们对于实验现象产生新的认识。可以利用多媒体的不同功能，加速播放视频，暂停播放视频，加入文字介绍等，方便班级学生更好地观察实验现象，具体地分析和理解实验知识。初中物理实验教学更具直观性，多媒体技术动态化的教学优势巨大，引导学生们小组讨论，要求小组针对实验操作、实验现象等展开深入的交流，不同学生发表不同的看法，及时找到了实验细节，他们共同进步的信心随之提高，继续引导实验活动，鼓励他们创新思考，以小组为单位深层次认识物理实验现象，同时改进自身的不足，课堂教学效果非常理想，初中生真正爱上物理实验，个性化发展目标的实现有了保障。

（三）拓展学生想象空间

实验教学不仅是培养学生分析能力、理解能力的重要活动，也是提高学生实践能力、创新能力的有效途径。物理教师应在初中生问题意识的培养和解题能力的培养上下足功夫，主动拓展学生们的想象空间，更利于初中学生抽象思维的充分活跃，创新能力的持续提高。比如，通过设计：将冰块放入杯子里，倒满水后确保冰块露出杯子。针对这一实验现象进行有效的提问：想一想，冰块融化后杯子里的水会溢出吗？要求初中生从“质量”以及“体积”两个方面进行实验现象的理解分析。与此同时，可以鼓励学生们提出自己的疑问，或以自问自答的方式学以致用实验知识，真正促进他们问题意识、解题能力、物理素养的综合发展。

（四）密切联系生活实际

物理知识源自生活，实验教学主动联系生活实际，及时引入生活化问题，对于初中生核心素养的发展，创新思维的活跃而言大有助益。物理教师应该加强实验教学与现实生活的“联系”，同时调动学生们的学习积极性和探究主动性，最终优化实验教学效果，使生活化教学理念的实际渗透价值更高。比如，利用生活中常见的物理现象组织实验教学活动，让学生实验探究“照相机的成像原理”、“油的沸点会比水高”、“光的直线传播”、“大气压的差异”等等。用心观察初中生在实验活动中的精彩表现，而后进行评价教学，及时拿出“表扬”的武器，方便学生们养成主动探究与思考，从生活中不断收集实验素材的好习惯。与生活相关联的实验教学，丰富了教学内容，开阔了学生视野，可谓一举多得。

三、结束语

总而言之，作为新时代的物理教师，必须摒弃传统教学观念，善于打破传统教学模式，耐心指导学生们参与物理实验活动，进一步提高综合性的学习能力，顺利实现个性化的发展目标。此外，物理教师应该革新教学思维，通过借助多样化、信息化、现代化的教学方式，不斷增加物理实验教学的“魅力”，充分吸引初中生的注意力，使其自愿参与实验探究，主动强化学习效果，在自主探索物理实验后，真正实现学科成绩的进步以及主体优势的提升，自信创造属于他们的美好未来。

参考文献：

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