初中信息技术分享评析式课型环节与应用

2020-12-21缪高平

中国信息技术教育 2020年23期

缪高平

分享评析式课型是近年来在信息技术课堂上产生的一种新的课型，是学生对已经完成的信息技术作品进行展示交流，结合学生自评、同学互评和教师点评，形成作品修改方案，继而修改完善作品的一类课。“评”和“析”是此类课型的关键，并贯穿于课堂的始末。在交流评析过程中，教师是活动的主导，学生是活动的主体。

Flash动画作品的内容选自江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》八年级第8章《动画制作》。在这之前，学生通过学习，了解了动画的原理，掌握了用Flash软件制作动作补间动画和形状补间动画的方法。“主题动画创作”是本章的最后一个部分，包含三个环节：①确定创作主题;②进行作品创作;③作品评析。在本课之前，学生已围绕“我的愿望”这一主题进行了动画制作，但作品质量参差不齐，本课希望通过交流展示，培养学生的鉴赏能力，使其客观评析自己和他人的作品，发现作品长处，总结成功经验，找到更多改进作品的方法，不断提高动画制作水平。

● 教学方法设计

1.评价教学法

本课的活动无论是组内交流还是班级交流，都包含了教师与学生之间、学生与学生之间的交流与评价。评价的形式有教师点评、学生自评与互评、教师与学生的互动评价。

2.展示交流法

展示作品既是赏评作品的过程，也是交流表达的过程。在这个过程中，可以引导学生树立自信心，善于主动发表对自己和他人作品的评价。

3.互动互评法

单方面的评价总是片面的，互动中的评价能全面发现自己的长处和不足。所以，师生、生生间的互动互评能让学生全面感知自己的作品，进而不断完善作品。

● 教学流程设计以及简析

1.展示作品，激发思考

教师利用演示模板展示课前准备的作品，介绍动画制作的目的、过程和使用方法。学生对教师的作品进行评价。本环节旨在设立一个标杆作品，让学生进行评价。示范的作品不需太完美，这样便于学生发现问题，提出改进意见，同时，引出作品评价量表的制订并完善。

2.师生讨论，完善量表

为保持学生的积极性，教师可根据学生的作品初步设计一个评价量表，并由师生讨论完善。完善后的评价量表是评析作品的标准，评价量规的描述要清晰具体，以确保学生在介绍作品时有的放矢。设计量表也应把对作品的量化评价和质性评价结合起来，量表的语言说明应清晰明了，为师生所接受，能对学生的整体状况做出客观描述。

3.合理分组，推荐作品

教师可以根据学生的情况指定小组长，再由小组长和其他同学自主组成学习小组;学生在小组长的带领下，先进行组内的作品展示、自评和互评。组内交流完成后，推荐优秀作品参加班级展示。在这个过程中，教师应尽可能掌握每个小组的情况，对有困难的小组适当进行指导，可以设计一個展示模板，让学生知道从哪几方面进行展示。推荐的作品可以是有特色的或争议比较大的作品。

4.班级交流，网上投票

班级交流的流程：①交流前，学生填写展示模板的相关内容;②每组被推荐的作品，由制作者向全班同学完整播放动画，对展示内容逐条阐述并说明理由;③班内同学互评;④教师适当点评;⑤学生运用网络投票系统对作品进行投票，选出优秀作品。

要想比较公平公正地评选出优秀作品，并让全体学生参与，可以开展网络投票，这是一种比较合适的方法，它是评价量表的有益补充，也能简化评价，提高课堂效率。

5.教师点评，制订方案

教师再次示范自己的作品，引导学生有针对性地制订修改方案、修改作品。如果有时间，可让组内学生交流讨论，形成更加合理的修改方案。

6.修改作品，完成评价

如果让学生在课堂上完成评价量表，时间上可能得不到保证。评价量表是学生在分享评析作品时的参考，可以让学生在课后完善。

● 分享评析式课型具体环节

1.代表作品的收集

要让学生对各种作品进行评析交流，选取不同层次有代表性的作品是前提。选择的作品不一定是最好的，可以是有特色的，也可以是反映学生问题的。把这些作品收集起来，通过分享交流，提取作品制作的共性与个性问题，客观反映学生制作动画的水平。如果作品大同小异，学生就无法从中找到自身的问题，评析也就无意义。

2.评价量表的制订

教师课前要根据班级的整体情况设计评价量表初稿，让师生在讨论评价标准时有所参考。科学制订评价量表是展开评价的基础，因此，评价量表需提供统一的标准，保证客观性。评价量表也不是一成不变的，随着学生能力的提高，量表也应做调整，以适应学生的情况。