小学低段阅读教学刍议

胡虹

【摘要】阅读在我们人生领域中起着至关重要的作用。閱读量的多少，小而言之，是一个人能否驶向成功彼岸的标志；大而言之，是能否振兴中华民族的先决条件。因此作为新一代教师的我们，当务之急是有必要很好地去完善阅读教学的过程。

【关键词】低段阅读；兴趣；情境；评价

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能力的获得与增长，是与人脑的生理发育过程密切相关的。”那么阅读教学过程的完善应从小学低年级开始，儿童阅读水平有待提高也应从小学一、二年级的学生开始。该如何提高呢？下面本文就谈谈笔者在小学低段阅读教学中的几点见解：

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师，我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的激发是一把开启孩子们阅读思维的金钥匙。那如何激发阅读兴趣呢？

1.巧用插图。俄国教育家乌申斯基说：“要是把图画带进教室，就是哑子也能说话啦。”插图直接映入孩子们的视野，造成鲜明的感受，深深地吸引着他们。这样可培养学生的观察能力，思维想象能力和语言表达能力，对提高他们的阅读水平起着很重要的作用。

2.巧创谜语。用谜语引入课文既能开发学生的思维，激发他们的求知欲，又能很好地激发他们的阅读兴趣。导入是能否上好一堂课的前提，采用谜语教学导入方式，对营造一种轻松活泼的课堂氛围很重要，也可以奠定良好的课堂氛围基调，吸引学生的注意力，让学生对语文课程感兴趣。

3.巧设情境。情境教学犹如一门艺术，它可以通过表演让孩子们潜移默化地步入语文的王国，使语文阅读教学达到工具性和人文性的统一，让他们快乐轻松地学习。这样的教学既增添了课堂情趣，让语文课“活”起来了，又教孩子们懂得做人道理。

4.巧用评价。语文课堂是教师和学生交流与对话的平台，教师的正向评价能让学生思绪思绪飞扬，能激发学生的灵感，并鼓励学生自信。在上课时，我总会留心观察每个学生的动向，低年级学生自控能力差，他们总坐不住，更不用说集中精神去上好一节课。因此，在上每堂课之前，我总会先表扬几个学生，并且，课堂中还必须多加表扬，评价要及时多元，尤其是针对那些好动和平时发言不积极的学生。

二、反复诵读

书读百遍，其义自见。反复诵读，是提高学生阅读水平的直接途径，给学生充分的读书时间，让他们反复地读，完整地读，来回地读，全班齐读，小组赛读，小组开火车读等。读时要求学生读准确、流利、有感情。让学生充分朗读，在读中感知、感悟并受到熏陶。

三、勤于积累

发展儿童语言是阅读教学所肩负的艰巨任务，而语言的发展离不开平时的积累。积累是个体对语言的继承，但正常的语言积累是零散的，只有通过实践活动才可使这系统化、清晰化。所以教师一定要在课堂上引导孩子学会欣赏语言并积累语言。

总之，不断地完善阅读教学过程是每个语文老师应尽的职责。激发孩子们的学习兴趣，广泛阅读并积累，让每个孩子化被动为主动，应是提高孩子阅读水平的最好策略吧。

【参考文献】

[1]曹永美.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[N].贵州民族报，2020（3）.