浅谈如何培养学生学习数学的质疑能力

谢惠香

【摘要】现在很多家长反应小学生数学理解能力差，课堂教学质量欠佳，课后习题几乎是家长帮助完成的，对于家长提出的问题，本文笔者研究了中国小学数学课堂教学的现状，教师主动灌输知识，导致学生依赖性太强，失去质疑能力。想要解决这一现象，首先教师要鼓励学生提出问题，让学生敢问、爱问、会问，激发学生的主动性，培养学生的质疑能力，让学生爱上提问。

【关键词】小学数学；引导培养；质疑能力

质疑能力是学生数学学习的重要方式，会质疑、爱质疑、乐质疑的学生，通常学习热情高涨，且具有探究与解决问题的意识与能力，这对于学生数学总体学习效果的提升极为有利。但纵观当前的数学教学，老师常忽视培养学生质疑能力的情况，这将会局限学生的学习及发展。基于此，文章深入分析与研究数学教学中培养学生质疑能力的策略，具有十分重要的现实教育意义。

一、小学生数学质疑能力的引导培养

传统的教学课堂，教师给学生的感觉就是说一不二，老师说什么都是正确的，没有学生敢提出问题。教育局新课改文件中提出，要求教师要改变传统教学模式，教师长期引导学生乐于发问，这样才可以培养学生的质疑能力。首先教师要营造师生平等、和谐、活跃的课堂氛围，激情澎湃的投入学生队伍中，这样可以促进师生互动，一起研究探讨数学中的知识疑点，交换彼此的不同见解和答题思路。

二、小学生数学质疑能力的实践扩展

比如讲解长度单位时：

师：在远古时期，最开始人们并没有测量工具，他们通常用身体的某个部位作为测量工具。

师：大家一起用拃（手）作为工具量一量课桌的长？

生：为什么老师测量课桌的长度为5拃长，而我们测量课桌的长度为3拃长。

生：为什么都是相同的课桌，测量得出的结果不一样哪？

生：是否和每个人手掌的大小不同有联系？

师：是的因为同学们的手掌大小不一样，所以测量结果也会不同，只有单位统一才可以记数、排序、由此产生数1、2、3。

师：学生们可以先用自己的尺子两下数的具体长度为多少。

生：原来只有统一单位，测量一样的书本，结果是一样的。

师：请学生用自己的尺子量一量黑板长度？

生：这么短的尺子量起来太麻烦了？

老师给学生们推荐新的工具“米尺”，测量比较长的物体，通常用“米”作单位。

师：在米尺上一米里边有多少个1厘米？

生：得出结论1米=100厘米。

因此老師要引导学生提问，让学生解惑每个知识点，让提问变得有意义。

三、交给学生质疑的方法，使学生会问

通常学生们的质疑点过于肤浅，从表面看问题得到的结论很浅薄、缺乏依据，问题不攻自破。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应该做的就是引导学生会提问，高质量的提问方式，才能让提问变得更有意义。首先作为老师应该对学生提出的质疑给予鼓励和夸赞，鼓励学生们一起讨论该学生提出的问题，在讨论的过程中学生们不仅快速掌握知识，而且让他们增加了自信心和兴趣，在今后的数学课程中，他们会勇于质疑，提出问题。

【参考文献】

[1]刘秀梅.刍议在小学数学教学中培养学生的提问能力[J].考试：教研版，2012（12）：104.