名著阅读在语文教学中的意义及指导策略

周中平

【摘要】新课改背景下的小学语文教学，越来越注重对学生语文综合能力及素养的培养。因此，新时期的小学语文教学之中，需要将名著的导读和拼读放于教学的重要位置，并在名著导读和拼读中，注重对学生阅读方法的分析与指导，在这样的教育教学中，才能够快速达成对学生全面培养的教学目的。

【关键词】小学语文；名著阅读；意义；指导策略

一、名著阅读在小学语文教学中的意义分析

第一，提升学生的阅读素养。小学语文教学中引导学生进行名著阅读，能显著提升学生的阅读能力，对名著作品进行有效感悟，形成自己独有的思维方式。同时，学生能从中汲取营养，提升文化底蕴和文化素养。因此，学生进行有效的名著阅读，能够不断提升自身的阅读素养。

第二，提升学生的语感。小学语文教学中有非常重要的一项教学任务，就是培养学生的语言能力，而学生语言能力能否得到培养与提升，语感是非常关键的一个因素。让学生通过对大量优秀名著的阅读，能够潜移默化的培养及提升其语感。

第三，提升学生的习作水平。通过引导学生阅读名著作品，学生能获取更为丰富的生活经验、语言资料以及描写方法，既能够提高学生的阅读理解能力，又能够显著提升学生的习作兴趣及水平。

二、小学语文教学中名著阅读的指导策略

1.设置悬念，激发名著阅读兴趣。兴趣是最好的老师，老师想要让学生主动参与到名著阅读中，就需要先做好激趣工作。小学阶段的学生好奇心较强，可以通过设置悬念的方式来激发其名著阅读兴趣，让学生主动参与到名著阅读之中。比如，要求学生阅读《野生的艾尔莎》这部作品时，就可以先利用多媒体为学生呈现一位女子和一只小狮子的趣味圖片。当学生看到此图片之时，会对此名著作品的内容产生兴趣，如人类怎么会和狮子和谐相处呢？因此，老师就可以契合学生此心理，为其设计悬念问题，激发学生的阅读兴趣，这样学生自然会开始进入到名著的阅读中，对名著内容进行初步了解与感悟。

2.关注作家，了解写作背景。比如在引导学生阅读鲁迅的名著《故乡》时，由于学生对鲁迅生活年代不了解，再加上作者创作时所运用的词语较为晦涩难懂，因而阅读起来存在一定的难度。此时就可以先向学生介绍作者所处年代的相关信息，具体的方式可以是纪录片形式，还可以是文字加图片形式，这样就可以让其了解鲁迅作品中忧国忧民的情怀，从而对《故乡》作品中的字词句进行深入品读，能对其折射的情感进行了解，提升学生的感悟能力。相信在这样的引导之下，学生在课下独立进行名著阅读遇到无法对阅读内容理解之时，就会采取老师所传授的此种方式，提升学生的阅读能力及效果，并在潜移默化中提升自身的阅读素养。

3.阅读梗概，提升学生的概括能力。学生在对名著进行阅读的过程中，需要先对名著有整体性的了解，这点是极为必要的。比如在引导学生阅读《木偶奇遇记》作品之时，就可以按照上述的方式，先为学生提供精简的内容梗概，让学生根据梗概对文章进行阅读，阅读中明确文章的重点所在。学生在梗概的引导下，给出了以下几个关键词，即卖掉课本、受骗遇险及改正错误。在阅读梗概的引导之下，学生不仅概括能力得到了有效提升，并且阅读能力及效率也随之不断提升。由此可见，阅读梗概具有引导学生概括及深入阅读的积极作用，能更好的提升名著阅读效果。

【参考文献】

[1]成秀丽.名著阅读———提升小学语文核心素养的关键[J].当代家庭教育，2020（1）.